试论如何提高高中音乐教学的有效性

潘乃步

[摘 要]高中音乐是素质教育的一个重要环节，提高音乐课堂教学的有效性是课程改革的重要内容之一。针对目前高中音乐教学存在的各种问题，要采用多样化的方法改善课堂教学，提高课堂教学的有效性。

[关键词]高中音乐 课堂教学 有效性

[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030069

当前课程改革逐渐深化，课堂教学的有效性是其中的重要内容之一。近年来，课程改革在各地不断深入深化，而呈现在我们面前的音乐课堂教学也越来越丰富，越来越生动。中学音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段，在具体的教学中，要摆脱传统思想的束缚，提高音乐课堂的有效性，教学手段就要不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛轻松而和谐。在教学中寻求有效的方法，提高教学质量是教师教学活动的根本目标。高中音乐课虽然不涉及升学考试，但它是素质教育的一个重要环节。作为一名高中音乐教师，要上好音乐课，在有限的时间内提高学生的音乐素养，就要努力改善课堂教学，使课堂活跃起来，引导学生把握音乐的表现形式和情感内涵，提高课堂教学的有效性。

一、什么是音乐课堂教学的有效性

音乐课堂教学的有效性，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学质量要讲效率，教学方法要讲效果。教育部课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为，从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。也就是说，课堂教学的有效性主要表现在不同层次的学生都有发展或进步。

二、高中音乐课堂教学中存在的突出问题

1.教学观念不改变，目标不明确

虽然我国正在大力推行素质教育，但这并没有从根本上转变大多数高中教师和领导的教学观念。不少学校仍然把音乐列入副科行列，很多学校领导对音乐教学不重视，认为音乐只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。音乐作品脱离实际，教学目标不明确。音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐课没有兴趣。音乐课目标不明确，则形同虚设，教学没有效果，学生只是口头会哼一两句流行歌曲。

2.教师教学方法单调，教学效果不好

高中音乐课堂教学中，教学方法与教学内容相脱节。教师单纯地灌输音乐知识，学生则被动接受。音乐学习过程是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程。大多数教师采用没有突出音乐艺术特点而与其他学

科相同的教学方法进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验，重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程，重视知识技能，轻视音乐实践。这些已经不适应时代的发展，影响教学效果。

3.教师专业素质不高

很多高中音乐教师师资薄弱，音乐教师很少受过正规的音乐教育，缺乏必要的音乐专业素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面跟不上时代步伐的要求。

4.教学内容不系统，学生对音乐的学习热情不高

高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧。有些教学内容出现杂乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点，教学内容脱离学生的生活实际，学科之间缺乏综合性。同时，受传统音乐教学方式的影响，很多学生在音乐课上缺乏兴趣，热情不高。音乐课上他们一般只是记住了教师教的那首歌，至于其中包含了什么音乐理论，该从哪些方面来欣赏这首歌则全然不知。

三、提高高中音乐课堂教学有效性的对策

1.改变教学观念，教学内容的选择要符合教学目标

按照陈旧的教学理念，采用简单的教学方法、落后的教学手段的教师，是不可能把音乐的真谛有效地传达给学生的。这种枯燥、守旧的音乐课不但不能提升学生的音乐欣赏能力，反而可能导致学生对音乐欣赏课的厌恶情绪。所以，教师要改变教学观念，选择教学内容要与教学目标相结合，明确教学目标。教师在教学时要选用特点鲜明、风格突出、代表性强的作品，切忌选材量过大、内容特点不突出。只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的，对本课有用的；只有围绕目标精心选择教学内容，结合教学目标，环环相扣，才能切实提高音乐课堂教学的有效性。

2.打造一个良性的师生双向互动式的课堂

课堂教学是师生的双边活动，师生的互相沟通是教学活动有效进行的关键。因此，在课堂教学中教师必须做到以平等的姿态，不摆架子，师生之间相互交心，真诚沟通，关注学生，倾听学生，发现学生，及时捕捉学生对教学的反馈信息，多从学生的角度出发，本着师生共同学习、共同进步的理念，建立师生平等交往、共同发展的互动教学关系，激发课堂的活力，打造一个良性的师生双向互动式的课堂。

3.加强培训和进修，提高音乐教师的业务素质

要实现音乐课堂的有效教学，好的师资队伍是关键。从教材看，高中音乐鉴赏教材内容丰富，设计了舞蹈配乐、戏剧歌唱、器乐、创作等。这就需要教师有渊博的知识以及过硬的专业素养，要有深厚的教育教学基本功，才能更好地从事音乐教学。要与时俱进，在工作中学习，在学习中工作，不断提高自己的能力和水平，以便为社会培养更多的专业型与复合型人才。必须加强教师的培训和进修，通过学校组织音乐教师参加统一培训和进入专业高等院校进行专业进修，提高音乐教师的业务素质。总之，音乐教师的修养越全面、知识结构越完备，就越具备驾驭中学音乐课堂的能力，以利于促进学生的发展，提高课堂效率。

4.课堂教学手段多样化，大力激发学生的学习兴趣

俗话说：“教学有法，教无定法。”不同的教学方法取得的效果是不同的。教学手段的陈旧是音乐教学中最大的问题，教学过程单一、程序化，使得生动活泼的音乐课变得死气沉沉，毫无生气，这样学生对音乐课就没有兴趣，影响音乐课教学的质量。教师要根据音乐课的特点和音乐教材内容，进行精心编排，将课上得生动活泼。要整合教材内容，用好用活教材，激发学生的学习兴趣。因此，教师应采取多种教法，使课堂教学多样化。如采取直观式、游戏式、竞赛式、讨论式等，激发学生的学习兴趣；也可以采用多媒体教学，通过视觉、听觉的感受让学生对歌曲的情感体验得到升华；还可以运用点头、拍手、跺脚、舞蹈等肢体语言的形式来感受、体验和理解音乐，这是学生非常喜爱的一种学习音乐的方法。如试唱管弦乐曲《瑶族舞曲》时，我结合歌曲旋律设计了击掌、拍腿、捻指、跺脚等肢体语言，引导学生跟随音乐边唱边做动作，学生的兴致非常高，也活跃了课堂气氛，他们全身心地投入到音乐学习中，无论是旋律还是节奏做得都非常准确。这种伴随音乐律动的形式不但使教学变得生动活泼，而且还能让学生更加生动、活跃、准确、深刻地感受、理解和表现音乐，有效激发了学生的学习兴趣，最终达到了课堂教学的预期效果。

（责任编辑 陈剑平）