略论思辨式政治课堂的构建

余恒记

[摘 要]构建思辨式政治课堂符合新课程理念，有利于实现政治课堂的破茧重生。构建思辨式政治课堂的途径包括：引入生活情景、给学生思考时间、善用假设和反问、合理运用各种教学资源和教学方法。

[关键词]思辨式课堂 生活情景 思考时间 教学资源

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030057

新课程改革就全国范围来讲，已经进行了好多年，广西是最后一个进行新课程改革的省份。新课程以全新的教育教学理念，给我们广西的教育吹来了一股春风。我们该如何抓住这次历史机遇，实现政治课堂的破茧重生呢？构建思辨式政治课堂是实现这一目标的有效途径。

一、通过生活情景，搭起思辨探究的舞台

为了贯彻新课程倡导的“贴近学生、贴近生活、贴近实际”理念，新教材在每一框题中总要加入一些生活情景或材料。例如，政治生活的编写特点是在每一框题的开头部分，都提供了几组来自生活的镜头，然后有针对性地提出一些具有探究性的问题。要构建思辨式政治课堂就要善于利用这些现成的资源。当然也可以结合家乡的特点，给学生提供更富有生活气息的情景。在教学中，教师可以引导学生运用课本的理论知识分析、评论这些生活情景所反映的社会现象或问题，从而为学生进行思辨式探究搭建平台。

二、给学生必要的思考时间，这是学生进行有效思辨的前提

时间是学有成效的保证。思考需要时间，课前预习需要时间。课堂上教师提出的问题，学生都需要一定的时间思考。有些问题课堂上不能解决，或者只是基本解决但仍意犹未尽，这就需要学生利用课后时间继续思考。比如一些社会问题，在教师的引导下很容易得出与教材相符的结论，但在现实中往往出现与我们教材所主张的观点不一致的情况，这就会迫使学生对这些问题经常进行思考、质疑、思辨。如果没有给予学生充分的时间思考，让学生仓促应答，即使学生答出了，也是浅尝辄止，达不到预期的目标。

三、合理运用各种教学资源，这是构建思辨式政治课堂的基础

教学资源通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、学生资源、教具、基础设施等，广义的还涉及教育政策等内容。这些资源是我们开发学生智力、调动学生思维、丰富学生知识的重要原料。如果缺乏这些资源，任何形式的政治课堂都会成为无源之水，无木之本。因此优化组合各种教学资源，才能为思辨式政治课堂打下坚实的基础。

四、灵活运用多种方法，这是构建思辨式政治课堂的有效途径

在课堂上引导学生对有关知识和问题进行思辨式探究，必须灵活运用多种方法。从课堂状态看，可以进行适度的师生互动、生生互动，从而引发思想、观点的碰撞。引导学生对问题进行热烈的讨论甚至争论，这样可以改变教师讲、学生听的被动局面，使政治课堂充满生机和活力。从思辨方式看，可以引导学生就某一问题进行口头展示。在学生口头展示后教师进行适当的评价，给表现好的学生予以表扬，这样既可以提高学生学习的积极性，又可以锻炼学生的口才以及逻辑思维能力。也可以采用政治小论文的形式，要求学生就某一问题写一篇小论文。学生完成小论文写作后，选出其中优秀的论文让学生在课堂上阅读，然后就论文提出的观点展开讨论，这样不仅可以增强学生的成就感，也可以提高学生的书面表达能力和学术探究能力。

五、善用假设和反问，开启学生思辨之门

在课堂教学中，照本宣科，乏味陈述，是导致政治课死气沉沉的主要原因。善于运用各种假设和反问，则可以引发学生进行发散性思维，从而充分调动学生学习的积极性。比如有的人崇拜西方式民主，我们可以提出以下问题：如果我国照搬西方式民主制度，那我们社会主义国家的命运和前途将会怎样？我们每个人的前途和命运又将怎样？针对以上问题，我们可以引导学生联系当前国际形势以及我国国情进行思考、分析，从而得出正确的结论。又比如，在讲述国际关系决定因素的有关知识时，我们可以假设：如果美国再次挑起朝鲜战争，我国还会不会进行第二次抗美援朝？这个问题，网上有很多讨论，学生也很感兴趣，因此激发了学生的热烈讨论。这些假设，有利于学生换角度思考问题，既调动了他们的思维，又有利于增强他们的社会责任感。在课堂上，如果还能够恰当运用反问形式，则有利于学生对某个问题进行更深入的思考。由于人们容易受惯性思维的影响，反问则有利于打破这种惯性思维，对于调动学生的学习积极性具有意想不到的效果。

如何构建思辨式政治课堂，这不仅仅是一个理论问题，更是一个实践问题。以上几点只是笔者实践经验的总结，还非常的肤浅，仍有待今后进一步探索和总结。

（责任编辑 袁 妮）