谈小学高年级语文阅读教学

摘 要：在小学高年级阅读教学中，教师要精心设计“切入性”问题，设计“点拨性”问题，指导学生掌握阅读方法。指导学生进行课外阅读可以有效地提高学生的阅读能力，使其掌握基本的阅读方法，注重语言学习、感悟和运用，提高阅读水平。

关键词：小学语文；阅读教学；方法指导

阅读教学是语言文字理解能力的训练，这个训练要求学生必须具有一定的阅读能力。学生阅读能力的提高不是直线发展的，而是逐步加深、逐步发展、螺旋式上升的，应有计划地进行训练，这样才能逐步完成从不能读到能读，从读得不够好到读得比较好的发展过程。整个过程中的每一步，都让学生自己去经历，整个过程中的每一步，也都不能离开教师的指导。因为只有指导得法，才能使学生少走弯路。那么，教师应该如何指导阅读教学呢？

一、通过学习语言文字，指导学生有目的地自觉阅读

文章是由字、词、句、段、篇组成的，字连成词，词连成句，句连成段，段连成篇，联系起来反映了一定的思想感情，这才成为有真情实感的文章。在阅读教学中，教师要善于通过语言文字指导学生自觉阅读正确理解课文的思想内容，这是阅读教学的基本路子。

1.从学习文字到理解内容再到体会思想，慢慢加深理解。语言文字，是我们了解文章内容和体会作者思想感情的桥梁。理解内容和体会思想感情，始终离不开语言文字。课文的思想性是蕴含在语言文字之中的，教师应善于启发学生，凭借课文的语言文字，循着作者的思路，让学生浅移默化地受到思想感情的熏陶，去体会、去寻味。阅读之初，要凭借语言文字了解文章的主要内容，并在此基础上体会作者的思想情怀，在对文章的思想内容有了一定的认识和感受之后，还要进一步再读语言文字，体会语言文字是怎样反映思想内容的，加深对语言文字的理解。

2.在理解词、句、段、篇的内在联系上下功夫。通过语言文字理解文章的思想内容，不仅要重视语言文字，更要重视它们的内在联系。也就是说，不仅要明白每个词、每个句子、每一段话，更要弄明白词、句、段之间是怎样联系起来的。文章是个整体，文章中的字、句、段都与文章紧紧相连，都只能在表达一定的思想内容中才能产生旺盛的生命力。如果离开了与整篇文章的联系，离开了它们所要表达的思想内容，这些词、句、段就失去了它们应有的原本的光彩和意义。因此，在阅读教学中，一定要着眼于文章的整体，重视字、词、段、篇的联系，处理好部分与整体的关系，要重点指导学生在理解词与词、词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇之间的内在联系，在其内在联系上狠下功夫，不要把词、句、段与文章分裂开来，孤零零地就词讲词，就句讲句，就段讲段，那样，必然会使一篇生动感人的文章变得支离破碎，索然无味，也不要片面强调文章的表面形式，而忽视对思想内容的理解，只有真正理解文章内容，在思想上引起共鸣，才能促使学生自觉阅读。

二、促进知识和能力不断转化

1.在阅读教学过程中促进知识和能力的转化。学生从一篇篇课文的阅读训练中获得了一些知识，要把获得的知识转化为能力。需要熟知知识，在实践中消化运用。例如学生通过课文的学习，懂得了分段的知识。如果让学生去说分段的条框，即使背得滚瓜烂熟，依然不会分段。只有让学生把学到的分段的知识运用于阅读新的文章和实践，经过多次反复实践，达到熟练的效果，才能形成独立分段的能力。在阅读中实践，是知识向能力转化的桥梁，这是一个必不可少的过程。

2.联系实际生活，促进知识和能力的转化。在教学中，教师应善于引导学生，启发学生产生联想。调动学生的积极性，把已学的知识应用到实践中去。如学《蟋蟀的住宅》一课，这篇课文把蟋蟀称作是建筑工程师，在教学中让学生通过仔细阅读，找出蟋蟀被称作建筑工程师的原因。蟋蟀爱劳动，把住宅造得光滑、漂亮、舒适、边读边想，联系实际，让学生各抒己见，有的说我们也要努力学习，长大成为一个真正的建筑师，把祖国建设得更美好；有的说我们还要热爱劳动，去创造美好的明天。这样，文章的思想内容便与实际融于一体，学生在阅读中得到知识，轉化为认识社会的能力，有利于阅读能力的深化。

三、认真上好讲读课

1.做好课前的准备工作。首先是要备好课。教师要自己先读懂课文，弄清作者的思路，这样文章的脉络才会清楚，词、句、段、篇之间联系才能用一条线串起来，才能把文章作为一个整体来理解，做到胸有成竹，到上课的时候，就可以有条不紊地进行教学，按作者的思路安排教学，教师的主导作用才能得以发挥表现出来。其次是要预习。通过预习，把能自己消化不了的东西拿到课堂上，大家共同讨论研究，解决问题。最后要编写教案，教案的形式不拘一格，把教学的要点及叙述写下来作为备忘。

2.处理好课堂教学。一般来说，课文大多是按照从整体到部分再到整体的顺序来安排教学。因为一篇好文章，作者的思路是有一条线索贯穿下来的，一篇文章是围绕着中心的一个整体，局部是整体中的一个组成部分，局部与局部之间也环环相扣，互相联系。这就要求教师在指导学生阅读时，要把握住整体性，要从整体入手，先对文章的整体有个初步的了解，再深入到各个局部，获得进一步更深刻、更具体的认识。

3.重视课内外的结合。为了充实课内的收获，教师要挑一些课外的文章或书籍让学生去阅读，扩展知识，开拓眼界，提高阅读能力，还可以就课文涉及的问题，让学生去观察自然，观察社会，或是亲身参加实践，从实践的体会中加深对课文的理解，发展学生的智力和能力。

以上所谈，是我在阅读教学中的初步探索，还有许多问题都有待于我们去开拓，去挖掘。

作者简介：吴振华（1969— ），男，研究生学历，一级教师，现供职于陕西省洛南县永丰镇中心小学，研究方向：小学语文教学。