中小学英语教学衔接初探

方玉芬

摘 要：本文主要论述了目前中小学在英语教学方面存在的一些问题，进而阐述了做好中小学英语教学衔接的策略。

关键词：英语教学；中小学；衔接教学；策略

一直以来，我对小学的英语教学就很好奇，非常想了解小学英语的教学情况，因为脑子里总有一个问号萦绕着我——为什么在小学学了六年的英语，可到一上初中就有那么多学生无所适从，学起来那么吃力呢？借在小学支教的机会，我在一年的教学实践中，切实体会到了中小学英语教学的差异。

一、中小学英语教学衔接存在的问题

1.中小学英语教材衔接不紧密

目前，小学教材使用很不规范。在我们同一个市里，三个城区就采用了三种不同版本的教材，有新目标，有外研版，有人教版，这些教材难度不一，可到了中学一律采用新目标教材，所以教材上的无法衔接必然会给初中英语教学带来困难。

2.教学内容脱节

教学内容脱节首先体现为教学内容的重复，如大多数初一教材中出现的单词，学生在小学阶段都学过。其次，体现在跨度上。小学英语教学比较重视句型操练及机械模仿，而中学英语教学的句型多而复杂，语法知识繁多，学生很难准确把握和理解，所以会令许多初一新生在学习英语时感觉负担重、压力大。

3.中小学英语教学方法不同

在教学方法上，小学英语以听说为主，培养学生的初步口头交际能力。由于小学英语内容易讲易学，所以教师通常在游戏中教学，因而学生学习英语的积极性比较高，乐于模仿，敢于开口。学生进入初中后，教师培养学生由趣味性向培养学生学习英语的语言能力转化。课堂教学模式转为以教师为中心，学生被动地接受知识。这种变化使许多学生感到较难适应。

4.学习技能脱节

小学生普遍缺乏分析问题和解决问题的能力，比较依赖教师。他们的学习基本上是机械模仿，是一种被动的技能培养。进入初中后，学习技能开始从机械模仿转换为有意义的操练和在真实情境中的交流，从被动学习转换为主动学习。如果学生无法很快适应这种转换，就难以顺利开展英语学习。

5.小学师资参差不齐

一些小学英语教师存在学历不达标、缺乏教学经验、专业基本功弱等问题，严重影响了教学质量。如教师专业基本功不扎实，英语语音不标准致使小学生在英语学习初级阶段不能学到纯正的语音等。

二、做好中小学英语教学衔接的策略

1.注意教材内容的衔接

争取教材一致，让小学和初中教材能够采用统一的版本，这样能够保证知识的连贯性，让学生系统地学习英语。教师最好也能把小学教材系统地学习一遍，做到心中有数，然后才能有的放矢地展开教学。

2.注意教法的衔接

小学教师经常利用游戏、唱歌、角色扮演等活动形式组织课堂教学，符合小学生活泼、好动、喜欢新奇的年龄特点，学生的英语学习积极性比较高。步入中学后，由于中考的压力，为了提高应试技巧和能力，初中教师更多是语法讲解，英语课堂变得枯燥乏味。初一新生感觉到了中学，英语课堂不再像以前小学里那么生动有趣，学习英语的热情急剧下降。因此中学教师应尽量承袭小学高年级英语教师的教学风格，以学生活动为主，适当增加歌曲、游戏等活跃课堂气氛。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与、合作等方式感悟语法现象。在学生形成一定的语感后，再剥茧抽丝“提取”其中的语法知识。这样既能保持学生学习英语的热情，又能让学生掌握新课程标准所要求的语法。

3.注意情感的衔接

激励学生情感，增强学生自信心。教师要客观公正地评价学生，对待学生。教师鼓励的话语能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生不断的發展提供新动力。

4.循序渐进

以往的教学中，初中英语预备课程进行得较快，这在表面上似乎提高了教学进度，实际上是欲速则不达。部分学生由于基础不牢固，不能适应初中英语的学习，纷纷掉队，造成班级英语成绩两极分化。开始时应该放慢脚步，由简到难，循序渐进，充分把握好新课标的编排意图，重新规范英语学习，为后续学习打好坚实的基础。

5.重视学法衔接，培养学生良好的学习习惯

小学生升入初中后，各方面都有很大的变化。各门功课的难度都大大提高。小学英语简单，内容少，节奏慢，要求低，小学生没有做笔记、预习的习惯。初中英语难度加大，内容多，节奏快，要求高，对初中生自主学习的要求更高。教师应有意识地让学生养成好的学习习惯：课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高；早上朗读，晚上默读；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情境下的言语交流。

6.重视能力培养，再迈新台阶

初中新生有很强的可塑性，结合英语本身的特点，通过具体的教学实践，加强学生的能力培养，是做好教学衔接的重要环节。