评价应给学生一个自主的天空

温定新

摘 要：实施新课程改革，对小学数学课堂教学质量提出了更高更严的要求，也得到了全社会的广泛关注。新课改的根本目的，是培养和强化学生的创新意识和实践能力，而并非对传统教学模式的全盘否定。所以，小学数学教学要适应社会的时代发展要求，努力加强课堂教学评价，更多地关注学生的学习过程，注重学生的实际操作能力，改进评价方式。

关键词：新课程；小学数学；教学评价；实践能力；激励

新课程标准对小学数学提出了更高的要求。而现行课堂的评价主要是以教师为主的单一评价模式，这样的评价模式弱化了学生的主体地位，因此，制定出科学的课堂教学评价标准，对小学数学教学评价和教学水准的提升，都具有十分重要的意义。

一、评价应关注学生的学习过程

传统教育评价只注重结果，而很少关注过程。新课程的实施，倡导的是教育的过程、成功的体验和自我的肯定，突出参与性评价，既要凸显教师的主导地位，又要尊重学生的主体地位，着重在师生平等对话式评价上下工夫。

学完找规律这一知识时，在拓展练习中我给学生设计了一道题：找规律2，3，5，8，□。当在屏幕上出现练习题时，大家踊跃思考，纷纷找寻答案。一学生说：5加8等于13，第三数等于前两数的和。又有学生则发表不同意见，认为后一个数与前一个数的差每次都加1，明明是2+1=3，3+2=5，5+3=8，8+4=12嘛，怎么会是13呢？真没想不到，小小的课堂立即变成了外交辩论场。于是，我因势利导：“同学们意见很好，有自己的独特见解，思维也很缜密，看来以后学习数学，还要多在这方面下工夫呢！”这样做不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且让学生领悟到一种学习方法，也学会了多个角度去思考解决问题。

二、评价应注重实际的操作能力

心理学表明，小学生的思维在很大层面上借助于见解以直观感受，简单的操作活动与实践经历即可帮助他们理解抽象的数学。所以，教师在教学中，应根据学生的个体差异和年龄特点，善于组织学生进行实践活动，而教师只需适当引领、指导和评价，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的创新实践能力等。

学完图表认识后，我在班上开展营养改善午餐计划的实践活

动。根据国家拨付资金有限的状况，结合农村家庭实际的情况，结合营养专家提供的12岁以下儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2900千焦，脂肪应不超过60克。参考学校食堂提供的菜谱一览表，让学生自行设计一份营养午餐计划书。大家兴趣很浓，小组合作交流，积极主动地投入设计。后来从学生交付的作业来看，他们大部分想象较丰富，设计也较合理，而且有的具有很大的创意性，但也有不成熟的地方。课堂给予评价时，我既给学生建议，又给予学生肯定，即便有不合理的地方，我也是在指导的基础上予以纠正，让学生在激励的评价中体验到成功的快乐，在成功的快乐中感悟到学习数学的乐趣。

三、评价应改进激励的评价方式

苏霍姆林斯基认为：善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。调控课堂的一种重要手段，就是对学生进行激励性的评价。当然，课堂评价的合理运用是一门艺术，决非一日之功。这就要求教师对学生的解答，不能按标准答案去框定，而是点拨引领学生自悟自得，进而排除谬误获取真知，以此激发学生的独创性。如此，才能使学生获得求知路上的“别有洞天”，才能在评价中为学生打开一扇通往更广阔天地的窗口。

多元智能理论告诉我们：人有多种智能，教师要有非此即彼的想法，不要以偏概全，要多角度、全方位地评价学生。当学生表现出色时，教师适时地进行表扬：“孩子，你说得头头是道！老师蛮欣赏你！”“听你的回答，简直是在作诗，很有味道！”“你的问题很有价值，看来你在学习上下了工夫了！”当学生不能回答老师的问题时，“你认真再想一想，老师知道你一定行！”“你很大胆，非常好，但声音再响亮点，怎么样？”“慢慢想，大家在耐心地等着你，课后一起讨论吧！”……教师在课堂上激励的评价，就像是一剂助燃剂，它能燃起孩子内心深处充满自信的火焰，使他们快乐学习，积极向上。

总之，新课标下的数学课堂是一个交流与对话的平台，在加强小学数学教学工作的同时，还要把握好对数学课堂的评价，要坚持以生为本，把课堂还给学生，让学生有一个自主的天空，使学生真正成为快乐学习的主人。

参考文献：

施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师大出版社，2011.

编辑 张珍珍