信息管理专业计算机类课程衔接性问题探讨

摘 要：文章讨论了计算机教学过程中信管专业课程衔接存在的若干问题；对所存在问题的根源、种类、产生的后果进行了分析、解剖；并找到了几种解决问题的对策思路，在教学实践中取得了较好的效果。

关键词：课程衔接；培养方案；信息管理与信息系统

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

1 引言（Introduction）

我院近日召开了第四届教学工作会议，就近年来教学方面出现的问题进行了探讨研究。

作者提出如下现象，我院信息管理与信息系统专业简称信管专业，学生已经学过的课程有：软件工程、数据库、数据结构、算法分析、编程语言类等课程，可谓内容丰富，课程门类众多，包含了学生从事项目开发所需要的工程课程，数据库课程，语言课程等[1]。理想状态下，学生就应该掌握了计算机应用方面的基本知识，而且具有开发小型项目的能力。可现实的情况却不尽如人意。学生做课程设计，甚至毕业设计时候，所出现的问题非常多，如：（1）学生的需求分析写不出来；（2）项目中的数据库不会设计；（3）数据的结构设计不会设计；（4）规定时间的编程不能完成；（5）学生的测试用例不会写等等。这样的结果确实值得深思，教师兢兢业业的备课，学生也认真完成作业，我们的问题出现在那里？

2 问题分析（Problem analysis）

作者在从事多年的教学过程中发现，我们的学生学的太杂、太泛、太浅，不够专、精、透，教师没有从整体出发，考虑本门课程的地位，体现出课程之间的衔接性做得不够好。因此教师应该需要各司其职，认清此门课程在项目的所处的位置，学生在这个阶段只需把这部分内容掌握清楚，熟练即可，而且需要有专门的测试机构进行测试，并保存此阶段的所有成果（电子或是纸质的东西）。在下一个课程的学习中，可以继续使用同样的案例，也就是一个案例一直使用到毕业设计，争取把每一部分都做到最好。这就是课程衔接问题。课程衔接是关注课程实施过程中的一个环节，“当人们反思20世纪课程改革的历史进程时，发现大多数课程改革的共同失误是往往满足于课程计划的制定，而不关注课程实施过程”[2]。要理解何谓课程衔接，有必要对“衔接”这个词语进行考释。“衔接”一般指的是：事物相互联系，不同学者对课程衔接有不同的理解。目前，在课程理论研究中还没有专门课程衔接的概念界定，笔者以为课程衔接指的是不同学段或某一学科在课程内容、课程标准、教学目标、教科书编制等宏观与微观体系化的最优组合（从根本上说，课程衔接为人们从课程的角度与途径观察和审视课程研究提供了一种崭新的思维视角和理论指导[3]。

3 教学改革的建议与思考（Suggestions and thoughts

on teaching reform）

为了避免以上问题，加强课程的衔接性，我们进行了一系列的改革。

以信管专业为例，首先从课程改革入手，课程设置如下，一是基础知识课程（包括高等数学、概率、信息技术处理、C语言、计算机网络、数据库设计、专业英语、信管概论、管理学原理、信息系统安全、系统工程、会计学、信息经济学、统计学）；二是计算机方向课程（数据结构、Java语言、新技术应用、系统测试与维护、软件文档写作）；三是计算机应用处理课程（多媒体技术应用、网页美工设计、动态网站设计）；四是信息管理系统课程（运筹学、决策支持系统、管理信息系统、信息系统分析与设计、统计工具软件使用、电子商务及应用）。

其次，针对课程设置，提出我们培养学生的三条线。一条管理线，通过信息管理课程的系统学习，希望学生能够掌握调查问卷设计，熟练使用统计分析工具，了解会计学的基本原理，能够借助电子商务平台进行应用。一条计算机应用线，通过计算机应用处理课程的学习，能够熟练应用多媒体技术、美工设计，能够开发出令人赏心悦目的网站。一条计算机编程线，通过计算机方向课程学习，能够熟练掌握Java语言，了解计算机方向的前沿技术，进而在软件编程方面有所成就。

最后，为了检验教学效果，积极鼓励学生参加各种竞赛。首先学习了信息技术基础课程之后，我们引导学生报考计算机等级考试——办公自动化1级或2级，打好基础。其次对于管理方向的学生，积极组织学生参加电子商务3创大赛，充分利用电子商务平台对学生所学知识进行应用与展示；对于计算机应用方向的学生，积极参加网站建设方面的大赛，能够独自开发出各种应用网站；对于计算机编程方向的学生，借助Java语言，结合新技术应用课程，能够开发出大的系统。

4 实践结果（Practical results）

在2012、2013、2014级培养方案的基础上，结合实际执行经验，调整信管专业课程体系，修订2015级培养方案，使教学更适合我们的改革思路。通过录制的教学视频、制作的有趣案例，结合翻转课堂教学模式，学生的计算机类课程学习兴趣得以提升。组织学生形成团队协作学习，共同克服学习困难，并通过网络学习平台，师生实时交流，以帮助学生解决学习困难，保持了学生的学习兴趣。组织信管学生参加电子商务大赛，参加大学生创新项目，提升了学生的创新能力，并增强了自信。今年信管41人，其中3人考取研究生（2名计算机方向，1名管理学方向），其余分别就业于软件外包、教育业、保险行业、电子行业、贸易行业等。

5 结论（Conclusion）

经过对课程衔接性问题的探讨，教师进一步明确专业的培养目标，设置适合市场需求的课程计划，明确定位专业方向，采取切实有效的措施，激发学生学习的积极性，重视学生的实践能力并积极进行职业规划，此次改革已经取得了初步成效。

参考文献（References）

[1] 马秀峰，李彤彤.目标导向的高校信息技术教育课程体系构建

研究[J].现代教育技术，2013，03：41-44.

[2] 周仕德.课程衔接：亟待研究的课程视域[J].教育理论与实践.

2010，30（9）：57-60.

[3] 张奂奂.美国高中—大学课程衔接中的双学分课程探析[D].

北京：首都师范大学，2011.

作者简介：

韩丽娜（1976-），女，博士，副教授.研究领域：信息管理.