高校以专业应用为导向的小学期计算机课程改革方案研究

摘 要：在现代高等教育中，学期制改革在高校中逐渐展开，很多高校开始着手进行三学期制的改革。目前，许多高校还处于三学期制改革的摸索阶段，没有成熟的经验和实例可以借鉴，所以文章主要以辽宁对外经贸学院小学期制改革的体会来谈谈高等院校以专业应用为导向的小学期计算机课程改革方案，使计算机课程能够更好地为专业服务，为学院培养应用型人才奠定基础。

关键词：小学期；计算机课程；专业应用；改革

中图分类号：G642 文献标识码：A

1 引言（Introduction）

在我国，学期制是个新兴的概念和新的教育模式。目前很多高校把学期制改革作为高等教育改革的重要组成部分和深化人才培养模式改革的重要载体[1]。我国大部分高校长期以来多以还延续着两学期为主的学期制，主要采用有春季、秋季两个学期和寒假、暑假两个假期构成方式，随着大学教育制度改革力度不断加大和高等院校本身发展的需要，很多教育研究人员和学者认为三学期制的教学体制要比两学期的教学体制更有优越性[2]。我国大部分高校采用的三学期制就是采用将一个学年分成三个学期的制度，从原来的两学期的时间里抽出几周组成一个短的小学期[3]。三学期制的创新之处是在保持总共的教学周数和放假时间基本上不改变的前提下，产生一个独具特色的小学期，一些国外大学也普遍采用这种学期制度。

我们国家于2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，在这个纲要中明确的提出了全面提升高等教育质量是国家教育改革的重点。全国高校逐渐采用的三学期制，是我国高等院校与国际社会接轨、完善人才培养体系、强化实践育人的尝试与探索。辽宁对外经贸学院深入研究小学期教学特色，吸取其他开展小学期教学院校的经验，以社会需求为导向，从2014年开始进行小学期制的改革。我校实行的是秋季学期（16周）+春季学期（16周）+夏季学期（4周）的两长一短的三学期制。这是我院探索实践教学模式和人才培养模式的一项重要的教学工作，也是力度比较大的一次教学改革，使学生能在夏季学期上有一个质的飞跃。

大学计算机基础课程必须要重视实践教学，这就要求我们教师在教学过程中要加强对学生实践能力的培养的力度，培养学生自身的综合能力素质，实践教学质量的提高是一个我们必须思考的首要问题。

提高非计算机专业学生的计算机实践操作能力，使学生掌握计算机、网络及其他相关计算机技术，使学生能够灵活利用计算机分析问题和解决问题，提升学生的计算机操作能力是高等学校计算机基础教学的目的。培养理论知识扎实、实践能力强、有创新意识和团队协作精神的高校毕业生正是当前社会传递给教育工作者们的重要信息。培养学生能够灵活应用计算机来解决专业实际应用问题。

针对小学期计算机基础课程的特点，从学生的专业需求出发，使得大学计算机基础课程学有所用，能够更好地专业服务。教师需要根据非计算机专业学生的需求并结合社会需求来合理地设计教学内容和案例，探索小学期计算机基础实践性课程教学的新模式。

2 研究专业需求，明确小学期计算机课程培养目

标（Research professional needs，a clear primary

school computer curriculum training objectives）

我院本科生都是第一学年开设大学计算机基础课程，对计算机的基本操作有一定的掌握。但熟练程度和应用能力仍存在较大问题。很大程度上无法将计算机基础的相关知识更好的运用到专业上去。结合学生的计算机基础学习和能力实情，以加强学生实际运用能力为目标。认真做好非计算机专业需求调研，根据专业需求来调整小学期计算机课程培养目标。

3 设计实践教学案例，制定小学期计算机课程计

划（Design practice teaching case，the development

of primary school computer curriculum plan）

按照我校小学期的培养目标和时间安排，研究制定了以大学计算机基础操作能力培养的训练目标，提前做好贴近专业知识的经典案例，总学时16学时，应用案例8个，分4天完成。课程计划制定如下：（1）Word综合能力培养（4学时）；（2）Excel综合能力培养（4学时）；（3）PowerPoint综合能力培养（4学时）；（4）常用工具软件使用综合能力培养（4学时）。

针对每个环节进行理论知识点的提炼并精心设计案例。按照各专业提出的要求针对不同的教学对象设计案例，其中一部分作为精讲案例在课堂进行案例讲解与分析，引导学生应用计算机来处理实际问题，另一部分作为学生课后时间练习使用。

4 集中在实验中心授课，丰富教学手段和教学方

法（To focus on the experimental center of

teaching，enrich teaching methods and teaching

methods）

大学计算机基础这门课程是实践性很强的课程，采用分散教学的授课方式效果不是很好，而采用集中教学的授课方式会得到更好的教学效果。学生们在第1学年对大学计算机基础课程已有了初步的了解，在整体教学中实践课程教学和理论课程教学是分开授课的。由于时间有着一定的分离，所以会产生理论和实践不是能较好的得到统一。导致学生在课下学习中发现的问题不能有效及时的得到解决，学生们的实践操作能力和实际动手能力不是很令人满意。我院三学期制的实施为大学计算机基础实践课程提供了有利的条件，实训机房集中授课和更为集中的教学时间为教师实施多元化的教学手段提供便利。

教师集体备课根据专业需求来制定小学期计算机课程课堂的教学内容，采用启发式的教学手段，思考教学方法，充分调动学生的积极主动性，挖掘学生探究的意识，科学设计探究问题，合理的运用评价和激励机制，提高学生的科学学习态度和发散思维能力，使学生对计算机产生兴趣，从而自主的提高计算机的操作能力水平。

根据专业应用需求设计教学案例，着重在学生的灵活操作能力，启发学生归类总结所学的知识，能够让学生们将大学计算机基础知识灵活应用到专业上去，为专业应用打下坚实的基础。

采用课堂互动环节，鼓励学生主动的说出自己学习想法和学习要求并积极参与课堂的学习中来；在课堂上注意加强师生交流，充分调动学生学习的积极性，同学间进行交流。小学期计算机课堂教学中学生是主体，让学生进行轻松愉快的学习，让学生在计算机操作中获得丰富的操作经验并能激发对计算机浓厚的兴趣，这样才能更好地为专业应用服务。

5 以专业应用为导向（Professional application

oriented）

我院的非计算机专业的计算机课程开设一般第一学年学生们学习是计算机基础的基本操作，所以我们考虑在第一学年结束后结合非计算机专业的专业需求开设小学期计算机课程。培养实践型高级应用人才是小学期计算机课程的培养目标，根据非计算机专业的专业特点，给出不同的授课内容，不同的实践案例，其中实践案例将非计算机专业的专业知识点与相应的计算机应用技术结合。使得以专业知识为主线，小学期计算机课程围绕主线做知识点设置，形成学科交叉，最后融合成小学期计算机课程的授课知识点。非计算机不同专业的小学期计算机课程最后构成小学期计算机课程体系。因为小学期计算机课程要与专业需求和社会需求紧密联系，这就需要我们在进行设计小学期课程时随着社会需求的变化及时做课程内容调整，也是高校与社会信息沟通的联系之一。

根据我院非计算机专业的实际授课情况，提出适应各专业的小学期计算机课程设置方案，这个方案主要涵盖非计算机专业的教学目标、授课重点和实践教学案例，其中的实践教学案例将不同专业知识与之相应得计算机技术的结合更加紧密。

6 结论（Conclusion）

现如今，随着各个企事业单位选择人才观念和应届毕业生的就业观念的逐渐转变，人才市场竞争日趋激烈。应届毕业生在经过大学的学习生活是否是有真才实学、工作观念如何逐渐成为更多用人单位选择人才的首要标准。我们高等院校必须及时跟上社会发展的脚步，适应社会的人才需求方式，重视提高学生的实践能力培养。我们学院为了实践应用型人才培养目标和培养定位，正在不断的进行研究和探索，努力找寻可靠有效的教学方式和教学手段，不断增强学生的实践操作能力和创新意识，使学生的社会竞争力不断提高，为将来更好的就业打下坚实的基础。

小学期计算机课程通过不断探索和实践，我们认为三学期制教学改革对于提高大学生的计算机实践操作能力效果是非常不错的，小学期计算机课程以专业应用为导向，更好的为专业知识服务，充分发挥计算机课程的优越性，使得学生能学有所用。为培养应用型人才，学生更好的适应社会打下了坚实的基础。

参考文献（References）

[1] 刘海，王福安，顾炜.基于“三学期制”培养创新型人才的实

践与思考[J].扬州大学学报：高教研究版，2011（06）：43-45.

[2] 赵旭.应用型人才培养下的高校小学期制度改革现状[J].高教

论坛，2013（9）：22-24.

[3] 陈玫.关于非计算机专业计算机应用基础教学内容取舍的探

讨[J].广西大学学报：哲学社会科学版，2007（05）：58-59.

作者简介：

关雪梅（1976-），女，硕士，副教授.研究领域：计算机基础

教育.