基于知识分类观的高中语文有效教学分析研究

刘娟

知识分类观主要是指将知识进行归纳和分类，简单可分为记忆类、理解类、实践类。高中教师要在教学过程中，针对这三种类别引导学生选择科学有效的方式进行学习和探究。从而使学生能够更好地完成教师布置的学习任务，同时也对教学内容有更深层次的理解。因此，本文深入探究了目前高中语文教学的弊端，并提出了几点基于知识分类观的教学策略。

一、高中语文教学现状

在新课标背景下，语文教材内容缺失造成高中语文知识体系不完善，而语文作为学生学习其他科目的基础学科，必须要建立起完善的知识体系。教学内容和目标是课程标准的关键部分，但是新课标教学体系中，着重探究了语文课程的性质，教学理念以及总体目标等方面，没有对教学内容和各阶段的教学目标进行深入的探究，造成教学政策在实施过程中，出现偏离的状态。其语文知识系统难以体现出语文课程的教学要求，也无法满足学生和教学的实际需要，也没有建立起标准的知识框架。因此，在教学过程中，对于语文实践教学内容、高中语文教学各阶段的重、难点，以及不同知识的教学要求，都没有可依据的教学标准，语文课程改革也没有起到实质性作用，使得广大语文教师依旧采用传统的教学模式和方法，也导致高中语文教学质量和效率一直没有得到有效提升。

二、基于知识分类的高中语文教学策略

（一）利用记忆类教学内容，激发学生的学习兴趣

在高中语文教学中，有很多内容比如生字、诗词等，都是学生必须要掌握的，学生只有熟练地掌握了这些知识，才能够对文章内容所表达的情感进行进一步的学习和探究。对于这些知识的讲解，如果一味地采用传统的灌输式教学方法，不免会让学生觉得学习的过程过于枯燥、沉闷，也会使学生对学习这类知识逐渐产生抵触情绪。所以教师在为学生传授这类知识时，要运用形式多样的教学方法，充分激发起学生的学习兴趣和积极性，让学生在自由愉快的学习氛围中，轻松地掌握这类知识，进而提高课堂教学质量和效率。

例如：在讲解《虞美人》一课时，如果直接让学生对课文或是生词解释进行背诵，常常无法调动其学生学习的积极性，学习效果也不高。教师可以在为学生布置学习任务前，带领学生深入地了解文章的写作背景，也可以为学生讲解一些与课文相关的充满神秘和感染力的故事，让学生充分体会到李煜在写这篇文章时复杂的情感，了解其在欣赏歌舞时的满足和快乐，以及在国破家亡时的痛苦和屈辱。学生在深入了解背景后能够主动地去阅读课文内容，感受作者的情感，掌握课文内容，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。

（二）利用理解类教学内容，培养学生探究思维

在高中语文教学中，一部分知识内容不仅需要学生要熟练的掌握，还要对其内容有更深层次的理解，才能够将其准确灵活地运用到学习当中。比如小说、诗词的写作方法、各类作文的写作技巧等。很多教师只是简单的为学生传授阅读和理解的方法和要求，并没有带领学生去对文章进行实际的分析和探究，使得学生对学习这类知识常常感到无从下手。因此，教师在引导学生学习这类知识时，还要带领学生进行实际训练，从而培养和发展学生的探究思维。

例如：在讲解“林黛玉进贾府”一课时，主要教学目的是为了让学生学习怎样生动地描写人物。如果教师只是单纯地为学生讲解作者描写人物的手法特点，学生只是明白作者描写得很好，但是却不明白好在哪里。所以教师应该带领学生深入地分析文章中对各个人物的描写。例如作者通过描写王熙凤的衣着、语言等方面，充分体现出了王熙凤的心机和性格。并通过比较使学生懂得运用怎样的手法才能将人物描写得更加鲜明，也使其能够将掌握到的知识内容灵活地应用到写作中去。

（三）利用实践类教学内容，提高语文教学效果

在高中语文教学中，还有一部分知识需要学生通过实践才能体会和理解，如果只是简单地进行理论讲解，学生理解和掌握的知识内容也仅限于知识表面，没有更加透彻的理解。同时教师在引导学生进行实践学习时，也要为学生确立实践学习的主题，从而使学生能够进行有目的、有计划、有方向的实践探究，在掌握知识提高学习效率的同时，促进学生实践创造能力的不断提高。

例如：在讲解《烈士的抉择》一课时，教师组织学生去参观烈士墓，学生常常将实践学习过程当成是旅游，没有从实践学习中感受到生命的意义。所以教师在带领学生开展实践学习时，不能放任学生进行自由活动，在参观过程中要为学生讲述烈士墓下埋葬了多少烈士，为学生讲解这里曾经发生过的种种历史故事，我们参观的目的是为了祭奠这些失去的生命，这样学生在参观后才能深刻感受到生命的意义。在实践学习结束后，还要引导学生将自己的所见、所想记录下来变成自己的作品，并融入自己真实的情感。这样通过实践学习不仅能丰富学生的情感世界，还能够为学生的写作积累丰富素材。