新课程背景下高中化学探究式学习研究

张文强

[摘 要]“探究式学习”作为一种学习方式，越来越受到人们的关注和重视。由于学习内容的多样性和综合性、学习方式的主动性和独立性、学习过程的开放性和民主性，故而在高中化学教学中实施“探究式学习”的模式也是多种多样的——实验探究型、文献探究型、调查探究型。本文着重从“探究式学习”模式的教学结构等方面做了一些积极有益的探索。为在高中化学教学中实施“探究式学习”提供了切实可行的操作模式。

[关键词]探究式学习 探究式学习模式 实验探究

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320000

探究式学习是指教师事先确定某一研究对象，创设一些富有探究性的教学情境和可行性实验内容及条件。充分激发学生的求知欲望，调动学生的积极性和主动性，让学生在教师的指引下主动的探索，获得新知识，提高探究能力的过程。在获取新知识的过程中，难免会有一些自己的想法和见解，并在教师合理的指引下分析、探讨及设计一些实验加以验证。最终目的是为了让学生参与这一过程中，重在提高学生获取知识的能力、分析解决问题的能力、实验探究的能力。

那么，在探究式学习的教学中如何来准确的实施这一过程，最关键的是教师要精心的准备和灵活的组织指导。确保教学的过程中“形散而神不散”，向预期的方向稳步推进。

一、实际的操作过程可用下列图示来表达

从图示不难看出教师的主导作用与学生的主体作用之间的相互关系。

二、利用化学必修1人教版《检验硫酸根离子》为研究对象，设计探究式学习的一些具体做法

1.教师选定探究课题，创设教学情境及实验内容和条件

教师事先要认真吃透教材，分析学情，之后设置疑问，并大胆设想学生可能出现的不同观点，然后按照设计思路准备应有的策略及实验药品、实验仪器。

2.问题设疑

师：我们前面学过哪些离子反应？试着写出一些离子方程式。

Ba2++SO2-4=BaSO4↓

Ag++CI-=AgCl↓

H++OH-=H2O

2H++CO2-3=H2O+CO2↑

师：检验某一指定溶液中是否含有SO2-4。

组织学生分组讨论、分组做课本P6（1-2）的实验

师：向该溶液中直接加入BaCl2溶液来检验SO2-4的存在的方法是否合理？应怎样检验？

3.采用分析引导，实验操作，拓展深化

学生展开分组讨论并查找工具书及相关资料。

归纳总结出以下三种实验设计方案：

甲：溶液加入B2Cl溶液白色沉淀再加稀HCl白色沉淀不溶解证明原溶液中存在SO2-4

乙：溶液加入稀HNO3白色沉淀加B2Cl2白色沉淀不溶解证明原溶液中存在SO2-4

丙：溶液加入稀HCl溶液加入B2Cl2溶液白色沉淀证明原溶液中存在SO2-4

（如果学生在实验的过程中配合较好，时间宽裕，可让学生逐一检验甲、乙、丙三种方案，如果时间仓促，可做其中的一个或进行理论分析讨论）

分别对以上三种方案进行分析。

甲错：其方案虽然排除了CO2-3的干扰，但是没有排除Pb2+、Ag+、Hg2+对实验造成的干扰。

查阅资料及酸碱盐溶解性表得知：Ag2SO4、PbCl2微溶物，HgCl2、AgCl难溶物。

乙错：其方案没有排除SO2-3、Pb2+、Ag+及Hg2+的干扰。

丙对：因为加入稀盐酸能很好地排除了Ag+、Hg2+、Pb2+、CO2-3、SO2-3对实验造成的干扰，因此丙的方案更科学更合理一些。

师：首先加稀盐酸起什么样的作用呢？

4.逐步拓展深化，归纳总结。

检验硫酸根离子的正确方法是：

取原待检溶液少许，首先加稀盐酸排除一些阳离子的干扰，例如：Hg2+、Pb2+、Ag+及阴离子的干扰，例如：CO2-3、SO2-3，其次加入BaCl2溶液，如果有白色沉淀，则证明待检溶液中含有SO2-4。

5、小结：完成课本P107。