重视常规教学，回归语文本色

周宪芹

【摘    要】如今的语文课堂热闹非凡，充满了生机和活力，具体表现在：课堂上充斥着大量的声音、图像信息，课堂上离不了看似热闹的小组讨论，课堂上各种才艺表演各显神通……然而，悉心洞察和静心思衬之后，似乎觉得在热闹背后又少了什么，语文课上应有的圈点批注、摘抄书写的写味没有了;品词品句、咬文嚼字的品位没有了，甚至学生语言表达上存在的问题也视而不见了。那么，怎样使课堂成为理想的语文课堂呢？我认为，自然、和谐、本色的课堂，就是我们追求的理想境界。

【关键词】品悟  积累  拓展  扎实  教学方法

怎样使课堂成为理想的语文课堂呢？我认为，自然、和谐、本色的课堂，就是我们追求的理想境界。要做到这一点，就必须继续重视课堂教学常规，准确深刻地把握语文课标内涵，杜绝形式主义倾向，多研究 “常规课”，让语文教学走过浮躁、走出困惑、跳出误区，走向理性和成熟。使语文课堂回归语文本色，呈现出清新朴实的面貌。继续学习语文教学常规，深入了解常规的内涵及功能，坚持不懈地抓好常规的学习和内化;切实通过常规的实施来向课堂要质量、要效益。在07年4月，我听了在延河小学举办的“落实新课程，抓好常规教学”研讨课，从中受到了启发，在教学中尝试着让我的语文课飘逸出浓厚的语文味。下面我就简单介绍一下我的做法：

一、以读为本，借读促悟

古人把学习称为“读书”、“念书”，实在是抓住了学习语文的关键，只有“熟读”才能“精思”。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都是古人读书的经验之谈，至今仍闪耀着生命的光辉。语文课不能没有琅琅书声，一如鱼儿离不开水。因此，语文课上我紧扣课本，以读为本，在读中思，在读中悟，读中理解课文内容，读中领悟文章情感，在读中体味语文表达的优美。在读中悟，读中赏。具体如下：

（1）预习入手，感知语言材料

按照学习语言的认知规律，在教学程序安排上，就应该让学生先直接接触课文，而且应是整篇课文。正如叶圣陶先生所说，学习课文第一步应该“通读课文”“知道文章之大概”。这就是让学生首先从整体上把握教材内容，让学生获得对课文的总体印象，以利于下一步学生居高临下对各部分进行品读、领悟。

（2）品读领悟，重视语感培养

入选课本的文章，文质兼美，特别是他们的言语更具鉴赏性。教师应有意识地将一篇作品的言语推至学生注意力的中心，体会运用——不是分析语言的表面特征（词性、句式、修辞、表达方式等）的神奇效果。品味点可以是文章中的精彩句段，可以是写法上的独特之处，可以是句式上的有意变化，可以是修辞上的别具一格等凝聚着作者的心血的言语。

（3）熟读背诵，积累语言材料

学习语言，重在吸取和积累语言，熟读背诵是最基本的语言实践，也是小学生学习语言的成功经验。人们常以满腹诗书、“出口成章”“下笔成文”来反映一个人的语文素质。之所以有这样的说写能力，就是因为语言积累丰富。否则，说写能力就成了无本之木、无源之水。语言积累的多少决定了一个人的语文素养的高低。

二、拓展延伸，自然适度

通过拓展延伸可以开发学生的思维空间，是必要的，但拓展延伸要适时、有度。所谓适时，是指根据需要拓展，是画龙点睛，而不是画蛇添足。所谓有度，是根据教学内容、教学时间的需要见好就收，不能放出去收不回来。

三、追求朴实，扎实训练

学生语文学习的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，有一定的语文素养，这是语文课的“底线”。语文课应注重实效，重视学生语文能力的提高，该训练时要大胆训练，该讲解时要主动讲解。在“训练”与“感悟”之间寻求最佳的平衡点，让“训练”与“感悟”并举，要摒弃课堂上的花里胡哨的东西，语文教学要恰到好处地使用多媒体，阅读能力是读来的，读才能得“文”，才能知道遣词造句的奥妙，感受祖国语言的美，感受表达形式的美。我觉得，一堂简单的语文课教学内容须简约，做到合理裁剪，大胆取舍;教学过程求简化，力求突出重点，条理清晰;教学媒体要为“我”所用，簡单方便;教学语言应简洁，做到精练、简洁、准确、生动。

四、教学力求“简而精，单而丰”

我们要正确理解语文教学中“简单”的含义。要将教学内容精简浓缩，力求做到“简而精，单而丰”，把重点内容以简单的方式呈现给学生，简化教学过程。要做到：

1.教学目标要明确、恰当。教学目标是上课的出发点和归宿。目标明确、恰当是一节好课的首要条件。明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识;恰当，主要指符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。

2.教学内容必须简约。教师要认真研读教材，在深入浅出上做文章。准确把握教材，艺术地处理教材，把教材中有价值的地方合理剪裁，大胆取舍，找到切入点由浅入深。

3.教学过程求简化。有的语文课教学环节一环紧扣一环，层层深入。虽条理清楚，却让人感到复杂、深奥，我们可以让教学环节再简化一些，去掉那些不必要的环节，突出重点。

4.教学语言应简洁。教师的引导、过渡、讲解、评价的语言要力求简洁、精炼、准确。追求条理性、启发性和艺术性，让学生置身于浓郁的语言环境中，从而受到感染和熏陶。

山一程，水一程，心驰神往新课程;风一更，雪一更，追寻本色原课堂。行进之间，终于发现：真实、朴实、简单、高效的课堂，才能真正返璞归真，切实提高学生的听说读写能力和语文素养，达到“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本色。”的境界。抓好常规教学，坚守语文这块阵地，让语文教学回归“本色”，让语文教学始终围绕“语文”来展开，这是我们每一位语文教师的应尽职责。我们有必要提醒自己：语文，要走在语文的路上，千万别被纷繁的理念晃花了眼睛。