高中数学课堂练习中教学方法的使用探究

刘学亮

【摘要】课堂练习的讲解作为其实践环节，其教学活动，既要考虑教学要素内容，又要结合课堂教学实情，采用适宜、有效的教学方法，进行深入细致的讲解和有的放矢的指导.本文作者就高中数学课堂练习中教学方法的使用话题进行论述.

【关键词】高中数学；课堂练习；教学方法；使用；探究

教师的课堂教学效果优劣，学生的学习活动好坏，可以借助于课堂练习这一有效“抓手”，进行及时、全面、准确的认知、掌握和了解.教育构建主义学说认为，课堂练习，是整个课堂教学活动体系中不可或缺的关键环节和重要部分.课堂练习的设置作为其准备环节，需要教师在设计进程中，充分考虑和围绕各个教学要素，进行认真研究和周密部署.课堂练习的讲解作为其实践环节，需要教师在讲授进程中，既要考虑教学要素内容，又要结合课堂教学实情，进行深入细致的讲解和有的放矢的指导.教学实践证明，教学方法得当，则教学效果优良.采用适宜、有效的教学方法，对教学活动效能提升，显得尤为重要.课堂练习教学作为课堂教学的一个部分，需要教师正确运用教学方法.本人现就高中数学课堂练习中教学方法的使用话题进行论述.

一、利用练习讲解互动特点，实施谈话式教学方法

课堂练习教学作为课堂教学体系的构建环节之一，自然要遵循和按照课堂教学规律及特点开展实践活动.众所周知，课堂教学活动是教师与学生二者之间的交流、互动的发展进程.课堂练习应是教师与学生进行深入交流、讨论的有效“阵地”.但部分高中数学教师在其讲解实践活动中，忽视教学双边互动特性，教师个人讲解的單独活动贯穿了整个课堂教学过程，学生处于从属地位“听”教师的“讲”，效果往往事倍功半.因此，高中数学教师课堂练习教学应体现双向特性，将学生放置于练习讲解之中，采用教师与学生之间、学生与学生之间的谈话、交流活动，在共同探讨、师生对话的互动中，推进课堂练习讲解进程.如“三角函数的图像性质”课堂练习讲解时，教师采用谈话式教学方法，围绕三角函数的图像性质案例解析策略开展交流、讨论活动，在课堂练习案例讲解后，向学生提出“通过探究分析问题和教师的讲解，我们能不能找出此类型练习题解答的一般方法呢？”问题，组织和引导学生围绕所提问题，结合课堂练习案例，进行深入的师生讨论活动，在“师问生思”的“引导”中，逐步归纳类似案例解析的方法策略.既尊重了高中生主体特性，又推进了练习讲解效能.

二、抓住课堂练习探析特征，实施探究式教学方法

教育实践学指出，课堂练习的讲解过程，实际就是教师引导和指导学习对象探究分析、思考探索的过程.教师讲解课堂练习的目的，不是为了告知解析案例的方法，而是通过讲解，引导和指导高中生更加有序、更加深入地探究解答问题.因此，高中数学教师讲解课堂练习，应抓住练习案例所呈现出来的探究特性和发展功效，将教师的“讲解”与学生的“探究”进行有效融合，让高中生在教师的课堂讲解分析、引导指点中，进行再次的感知练习内容，分析案例内涵，概括解答策略的数学思维实践活动.如在“解关于x的不等式：ax2-（a+1）x+1<0”课堂练习案例讲解中，教师放大课堂练习的讲解过程，采用探究式教学方法，组织高中生开展探析解答案例活动，高中生通过教师的讲解引导，分析问题条件内容认识到：“这是一道关于含参数的一元二次不等式的解法习题，需要运用含参数的不等式的解法的数学知识点内容.”在探析问题条件以及解题要求之间关系后，指出：“解析该问题需要通过对二次项系数与0的大小关系进行分类讨论，转化为标准式后，再考虑判别式与0的大小关系.”针对此种案例，教师组织学生判断归纳解答课堂练习的一般方法，学生思考探析总结得出：“解析该类含参数的一元二次不等式的解法问题，需要运用分类讨论思想.”在此过程中，高中生的探究实践能力在教师的有序讲解引导中，得以有效锻炼和提升.值得注意的是，教师要讲解引导内容要具有启发性和点拨性，防止“以教代探”现象发生.

三、围绕练习过程思考特性，实施评价式教学方法

教育学指出，课堂练习教学活动的开展，其目的之一，就是为了引导学生深刻思考解析问题的方法，同时，能够展现自己的解析观点，自身学习风采得以展示.学生辨析反思课堂练习完成过程、解答方法，是课堂练习教学的重要内容之一.但部分高中数学教师存在着“注重讲解，轻视辨析”的现象，为了追求课堂教学效率，经常在练习解析策略讲解活动后就“戛然而止”，没有将反思和评析练习过程及解法作为重要补充，限制了高中生思考辨析的深度.因此，在高中数学课堂练习讲解中，教师应利用练习过程的思考特性，在辨析评判高中生课堂练习完成情况的教学中，采用评价式教学方法，组织高中生构建学习讨论小组，围绕解答问题的过程是否严密、解答问题的方法是否科学、解答问题的表现是否先进等方面，要求高中生进行深入的自我反思和讨论活动，引导学生代表发表自己的心得感受以及对其他学生解题活动观点见解，开展深入有效的评价、辨析活动，让高中生在深入思、深刻辩、有效说的过程中，思维更加严密，方法更加精当，个人风采有效展现.

总之，高中数学教师在课堂练习教学方法的使用中，应始终紧扣课改目标要求，围绕能力培养核心，将多样教学形式融入课堂讲解之中，实现高中生在课堂练习讲解和有效探析中，学习能力、数学素养显著提升和有效树立.

【参考文献】

[1]贺侠.如何提高高中数学习题课教学的效率[J].考试周刊，2012（16）.

[2]吕朝阳.数学“例题、习题课”课堂教学模式初探[J].数学教学通讯，2002（3）.