探讨小班幼儿语言交往能力的培养

赵勇

【摘要】紧跟着社会的不断进步，以及科学技术的快速发展，人们的交往能力在社会生活中也变得越来越重要。对于小班幼儿来说，因为突然间变化了氛围，从一开始的家庭氛围变成了幼儿园，从而导致了他们的交往区域在扩大，同时，因为小班幼儿刚开始逐步形成自我意识，通常情况都是以自己为关键点，从而导致了一部分的小班幼儿不懂得怎样去与其他幼儿进行沟通，尤其是不善于表达、性格比较内向的幼儿，往往都是处于被动的位置，进而造成了一部分的小班幼儿对幼儿园产生抗拒，甚至是出现交往障碍。为此，促使小班幼儿语言交往能力培养力度的加大是十分有必要的。

【关键词】小班幼儿 培养 交往能力

前言

交往的涵义就是两个以上的个体为了达到共同的目标而主动的结合，进而能够通过彼此的结合，更好的达到共同的目标，并能够满足个人需求的社交活动。就小班幼儿来说，一般都是在生活中、游戏中等体现出幼儿的语言交往能力，通过语言交往，能够促使幼儿有效的解决问题，进而促使活动的有效进行。对于幼儿园老师而言，幼儿的语言交往能力的培养是必要的课题，可见，幼儿语言交往能力的地位是十分重要的。

1. 语言交往能力的内涵

在交际的时候，语言是维持交际的重要手段，并对交际产生一定的影响。与此同时，语言也是一种信息系统，幼儿语言发展进程都要精力这几个阶段，即前期、理解时期以及语言表达时期三个阶段，在这三个阶段中，可以得知语言是人和人交往的前提。而语言交往能力是幼儿和同伴以及成人间的技术资源、信息资源以及物质资源等要具备明确的目标，并要运用语言以及语言表达的力量和才能。对于小班幼儿来说，因为他们在表述、理解等环节中都比较差，为此，在同龄人的交往过程中，一般都会产生各式各样的困难。所以，一定要有效的结合家长以及幼儿园老师，有效的培养小班幼儿的语言交往能力，进而促使其语言交往能力的提高。

2. 小班幼儿语言交往的实际情况

2.1 小班幼儿向往与别人交往

语言是人们交际的重要手段，通过运用语言交往，能够不断满足幼儿对生活的要求。对于小班幼儿而言，因为幼儿的思维比较简单，而且在进行交往的时候，通常都要依靠一些手势、表情、动作等方式促使交际的顺利完成。但是就小班幼儿而言，很多幼儿都是向往与别人交往的。比如，在分派课间餐的时候，一部分的幼儿会主动对课间餐的质量进行讨论，甚至会把自己的课间餐送给熟悉的老师吃，可见，小班幼儿是十分向往与别人交往的。

2.2 小班幼儿具备十分强的表现力以及模仿能力

一般而言，小班幼儿都不能有效的认识事物，为此，他们会在表现形式上， 主动的模仿同班、老师以及家长，而且，因为小班幼儿的思维比较简单，所以，在模仿的时候，小班幼儿具有一定的表演欲。比如，在教授小班幼儿唱歌的时候，老師可以一边唱，一边运用动作，从而能够促使小班幼儿在学习唱歌的时候会主动的模仿老师的动作。当小班幼儿学会这首歌后，一部分的小班幼儿就会十分主动的在大家面前表演，甚至是回到家后，他们都是十分乐意表演给家人看的。

2.3 明白如何去关心他人

对于幼儿来说，因为他们的认识水平比较低，为此，他们并没有真正弄明白什么是正确的，什么是错误的。当身边的人遇到问题的时候，他们通常都会选择自己认可的方法去帮助别人解决问题。比如，在课间餐的时候，一个小女孩没有占据到自己喜欢的位置而大声哭泣的时候，隔壁的小男孩会主动的去拉着小女孩的手，并把自己的课间餐给小女孩吃。同时，在小班幼儿的心里，他们是具备一定的亲情感的。比如，每天都是由小芳的奶奶送她上学，而且奶奶也确定的说放学一定回来接她，小芳在与其他同班说起这件事的时候，她是满脸的自豪和骄傲。可见，小芳与她奶奶的感情是十分深厚的。

3. 有效培养小班幼儿语言交往能力

3.1 合理的创造出一定的语言交往机会和环境

在小班幼儿进行语言交往的时候，幼儿园是最常用的交往场所，同学的交往以及与老师的交往将会对幼儿的语言交往能力产生一定的影响。为此，幼儿园老师要充分运用幼儿园所具备的条件，有效的为幼儿创造一个适合语言交往的环境，进而促使幼儿主动的进行语言交往。比如，在课堂中，老师可以让幼儿在全班面前介绍自己，从而能够促使幼儿间的相互了解，也能促使幼儿语言交往能力的提高。

3.2 要教授幼儿交往的技巧

在培养小班幼儿的语言交往能力的时候，幼儿园老师要教授幼儿交往的技巧，从而促使幼儿更加容易和其他人交往，除此之外，也能促使幼儿在交往的过程中更好的积累知识。比如，教师可以教授幼儿在看到别人的时候要说“你好”，在接收了别人的帮助的时候要说“谢谢”等，并对一个班的幼儿进行分组练习，并在实际的生活中，幼儿能够根据自身的实践能力，明确老师所教授的知识的真正涵义。

3.3 老师要按照幼儿语言交往能力的水平对幼儿进行指导

因为每一个幼儿的表述、理解能力都是不一样的。为此，幼儿的语言交往能力水平也是不一样的，对于老师而言，要根据幼儿的语言交往能力的实际水平，运用有效合理的教学方法指导幼儿，进而能够促使幼儿语言交往能力的提高。比如，对于不同性格的幼儿而言，老师所采用的指导方法是不一样的，对于心理能力较差、比较容易紧张的幼儿来说，老师应该运用亲切的语调和幼儿说话，从而能够促使幼儿紧张情况的消除。对于急性子的幼儿来说，老师的语调要沉稳，而且语速要适中，从而能够有效的缓解幼儿焦躁的情绪。老师唯有通过在日常生活中中认真的观察幼儿的举动以及性格行为，才能有效的指导幼儿的才能、心理以及人格，进而能够促使幼儿语言交往能力的提高。

4. 结语

紧跟着经济的不断进步，在日常生活中，交往能力变得越来越重要。为此，家长和老师一定要重视对幼儿语言交往能力的培养，从而能够促使幼儿在语言交往的过程中，逐渐形成自己的个性。

【【参考文献】】

[1]朱华，徐萍.2～3岁语言发育迟缓儿童亲子依恋及行为问题现状的分析[J].中国儿童保健，2010

[2]何春丽. 对提高小班幼儿语言交往能力的几点建议[J]. 科教论坛，2013