略谈优化初中数学教学的策略

蒋其波

【摘要】数学作为初中素质教育中具有举足轻重作用的重要学科，无论对学生的升学还是今后的发展，都有着深远的影响. 但纵观目前的数学课堂，一些低效甚至无效的现象仍大行其道，制约着学生数学成绩的提升，误导着我们教师的行为. 如何优化初中数学教学 让初中数学教学行走在健康的轨道，是我们广大数学老师应该思考的问题.

【关键词】 初中；数学；优化教学；策略探究

随着新课程理念的不断推进，许多全新的教学思想冲击着课堂，我们教师也不再是单纯的知识传授者，更重要的是引导学生如何学会学习，提高学生的数学能力，让学生产生对数学的深厚情感，不仅在数学课堂中获取知识，发展能力，更享受在数学课堂，这对作为学习进程中的引导者和合作者的教师来说，无疑提出了较高的要求. 教师唯有全情投入，巧于设计，善于引导，在教学点滴之中渗透方法和策略，才能让学生对数学课堂产生深厚的依恋，达到优化数学学习效果的目的.

一、多管齐下，激发学生数学学习兴趣

数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，对学生的思维有一定的要求，加之数学本身语言精练简洁，数学规律内涵丰富，对思维能力较低的初中学生来说，的确具有一定的难度，这就造成数学成为很多学生感觉困难的学科之一，数学也成为制约学生成绩提升的瓶颈，使得多数学生，特别是女生不喜欢学习数学，对数学敬而远之，缺乏兴趣. 为此，我们教师要针对这些特点，有针对性地优化手段，激发学生对数学的兴趣.

1. 关爱学生. 初中学生基本都处于十三四岁的年龄，他们情感细腻丰富，对周围事物敏感，尤其是教师对自己的态度，更是对他们的数学学习具有深远影响. 为此，我们在教学中，要全情投入课堂，真情呵护学生，通过爱心去感化学生，让他们体会到教师对自己的浓浓关爱，从而拉近师生之间的心理距离，所谓“亲其师，师其道”，对数学的情感也自然油然而生.

2. 巧设情境. 学生之所以感觉数学难学，主要原因在于教师在演绎数学教学时，将数学知识游离于现实情境，孤立地讲解数学，从而让学生感觉数学犹如耸立在现实之外，好像与自己相距甚远，从而对数学产生陌生感与距离感. 对此，教师在教学中，要千方百计将数学知识与学生的现实生活联系起来，将数学知识融入到学生感兴趣的实际问题之中，从而激起他们强烈的对数学的认同感，让他们感觉数学就是研究自己身边现象的学科，从而快乐主动地学习. 如圆和圆的位置关系、三角形的稳定性、平行四边形等，教师都可将其与生活联系起来，丰富学生的感知，激活学生的兴趣.

3. 运用游戏. 游戏是快乐的源头活水. 在数学课堂中运用游戏，寓教于乐，将数学知识巧妙地赋予了趣味特质，既能让学生产生对数学的浓厚兴趣，更可丰富数学课堂，让学生产生不一样的感受. 如在教学“有理数的混合运算”知识时，我引入我们淮安人尽皆知的“快算二十四”，当教师拿出扑克牌，与学生在课堂上尽情玩耍，相互抢答时，课堂沉浸在欢乐的海洋中，学生对数学的情感油然而生，对数学的兴趣也在这样的课堂中被激活.

二、创新手段，激活学生的数学思维

数学是思维的体操，数学课堂离不开思维. 数学课程标准指出：学生在获得对数学知识理解的同时，更要注重思维能力的进步和发展. 唯有这样，才能从根本上将数学知识作为能力发展载体，从而不断优化学生的思维品质.

1. 培养观察、实验的能力

数学是生活的浓缩，生活是数学的源泉. 数学知识全部来源于生活，又反过来服务于生活. 在教学中，教师要引导学生充分观察生活，挖掘生活中的数学现象，鼓励学生养成发现的慧眼，去审视生活问题，并主动运用数学，从而解决实际问题，发展学生的思维品质. 如教学“二次函数的图像”时，让学生观察平时在跳绳时绳子的开口方向及最高点和最低点；在教学“路程、速度、时间”的运算时，让学生结合平时从家中到学校的路程，行走的时间去感知时间与速度的关系. 学生经过自己的观察、体验、发现数学与生活的联系，从而在观察中养成思维的习惯，培养思维的热情.

2. 学会分析、归纳的本领

分析、判断、归纳是思维的重要形式，在教学中，适当引导学生针对数学问题，培养学生分析、判断、归纳的本领，进而学会推测、猜想，验证，让学生在猜证结合的数学思想的影响下，掌握初步的数学方法. 如教学“圆周角定理”时，教师通过展示课件，让学生针对特殊情况演变到一般情况，从而有意识地渗透给学生解决实际问题的策略和培养他们学会转化、分类和分析的数学思想.

3. 敢于实践、创新的意识

数学离不开实践， 创新是数学学习的精髓. 教师在数学教学中，要善于引导学生去探索实践，在实践中学会创新，让学生智慧的火花不断闪耀在数学课堂. 如教学“一次函数”时，我上课伊始，就和学生说：“大家心里想出一个数，然后将它乘以3加上5，再将结果告诉我，我就能够知道你心里想的那个数是什么. ”学生一听，兴趣高涨，纷纷举手，我迅速回答，并且准确无误. 这样一项活动极大地激起了学生的兴趣，活跃了课堂气氛. 课后，很多学生也试着创造性地设置一些与一次函数有关的问题去提问，甚至有几名同学还设置了小游戏去考老师、考家长. 学生的创新意识得到了强化.

三、优化设计，主推数学课堂教学效益

精彩的数学课堂，必然是行云流水的课堂，教师在课前精心设计，使每一环节高效衔接，知识点之间构建起有机完整的知识链接，学生在课堂上全新投入，教师教得幸福，学生学得快乐. 师生之间的情感水乳交融，真正实现数学课堂的灵动活力，充满生机.

总之，优化初中数学教学绝非简单易行之事，它需要我们教师做过细工作，在平时的教学不断激起学生对数学的浓厚兴趣，产生对数学学习的热情，这样的数学教学才会起到事半功倍的效果.