论运用全身反应法激发小学生学习英语词汇的兴趣

周久入

摘要：激发学生学习英语的兴趣，不仅是国家《英语课程标准（实验稿）》对中小学英语教学的要求，更是许多教师都重视的问题。词汇是小学生学习英语首先接触到的知识，也是英语学习的基础。本文通过对全身反应法的心理学基础的简要介绍，对小学英语词汇教学中采取全身反应法的原因以及如何运用全身反应法激发小学生学习英语词汇的兴趣进行论述，阐明全身反应法对小学英语词汇教学的启示。

关键词：全身反应法；小学英语；词汇教学；现代外语教学法

1.全身反应法的理论基础

全身反应法（又称TPR）是20世纪60年代后期美国心理学家Asher创立的。TPR教学法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作等方式来教授英语。全身反应法的心理学基础有：

（1）全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。该理论认为，经常使用和出现的记忆更容易被联想和回忆。回忆可以通过口头完成，也可以和肢体活动联系起来。例如，伴随着肢体活动的动词练习，能提高成功回忆的概率。

（2）从发展心理学的角度出发，Asher认为成年人习得第二语言和小孩习得母语的过程相似。大人针对小孩多用命令句，小孩一般是用身体反应后再学会用语言反应。所以，成年人应用小孩习得母语的方式进行二语习得。

（3） Asher还吸取了人本主义心理学关于情感因素在学习中起作用的观点，认为对学生的言语输出不作严格要求并带有游戏性质的方法可以减轻学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，增强学习信心。

2.全身反应法能激发小学生学习英语词汇的兴趣的原因

（1）全身反应法能迅速吸引学生的注意力，激发学生参加活动，让他们在真实的体验中学习词汇。TPR教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，而不是频繁打断学生以纠正他们的错误。这样做有利于消除学生的紧张心理。

（2）全身反应法能够提供一个与实际生活紧密相连的语境，使学生在丰富多彩的活动中和反复的练习中学会词汇。

（3）全身反应法可以协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及提高语言学习的成效。比如说在学习颜色类单词的时候，老师可以先让同学们做一个和颜色有关的反应训练，老师赋予不同颜色不同的动作意义，让学生根据老师发出的颜色指令做出相应的动作。然后在学完颜色类新词汇后，用英文颜色表达指令。

（4）全身反应法主张以句子为语言单位，学习句子、练习句子，重视语言实际内容和意义。比如在学习文具类词汇的时候，老师可以把新词汇和“Thisis a……”和“I have a"""”句型结合，在学生充分熟悉了新词汇后，让学生以开火车的形式使用“I have a"""”的句型介绍自己有什么文具并展示，说完后还要问下一个同学“What do youhave？”这样可以让学生都参与到游戏中来。

3.如何运用全身反应法激发小学生学习英语词汇的兴趣

（1）运用全身动作发展学生的理解能力。教师设计有趣的、为学生所理解的指令。首先老师要进行清楚的示范，即清楚地发出语言指令并配合动作加以说明。学生静听理解其意然后做出反应。这个方法尤其适用于教授动词及动词词组、短语。

（2）培养学生良好的心理准备状态。教师不强迫学生发言，让学生充分理解听到的词汇。老师可以把全班学生分成两个小组，让学生自愿回答问题或参与游戏，为小组加分，这对小学生尤其有效。

（3）给学生一个轻松的学习环境。老师在上课的时候可以适当地加入一些和教学相关的小游戏，孩子天性爱玩，玩游戏不仅可以维持他们的学习动机和兴趣，还可以辅助教学，起到强化的作用。这也是新课标的重要要求，即在知识教学中更加关注学生的情感因素，让学生在轻松愉悦的环境中学到知识。

4.结论

每个学生都具有个体差异性。他们在接受知识的方式方法上都有各自的优势和弱点。例如，在接受外部信息方面，有的学生使用听觉通道，学习效果较好，一听就懂。有的学生的视觉通道胜过听觉，凡事过目不忘。全身反应法重视包括视觉、听觉、触觉的多种感官在学习中的作用，很适合低龄阶段的英语教学，很容易调动学生的学习积极性。此外，全身反应法要求学生的参与度高，在人数多的班级老师操作起来会有一定的难度，可能涉及课堂管理等其他问题。所以教师在采用全身反应法的时候可以结合其他的教学法，扬长避短，激发小学生学习英语词汇的兴趣。