思想政治教学改革深化的几点思考

王南

摘要：马克思主义基本理论教育和思想品德教育是各高校开设的基础理论课，但由于理论课程在教学、考核方面都存在着许多弊端，无法起到对学生应有的教育作用，因此，高校必须深化思想政治课程的教学改革，探索出行之有效的教学方式。

关键词：思想政治课程；教学改革；思考

高等学校的思想政治理论课是对大学生进行马克思主义基本理论教育和思想品德教育的主渠道、主阵地。在新时期如何更好地帮助学生认识自己，分析社会，把握人生，把社会国家的期待转变为学生内在的要求和自觉的行动，思想政治教学面临许多困难和考验。如何深化课程教学改革，促进教学观念转变、教学方法改革，推动教学模式从以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课内外结合转变、以结果评价为主向结果过程评价结合为主转变，是深化思想政治教学改革必须思考的几个问题。本文从自己的教学实践出发，谈谈自己的几点想法。

一、从以教为主向以学为主转变

传统的两课教学采用的教学方式主要是灌输，这种“满堂灌”的方式对学生的感受和需求了解较少，缺少与学生的沟通交流，已不适应当代大学生的需求。因此我们有必要通过教学方法的改革，改变这种单一、单向的教学模式，从以教为主向以学为主转变，建立调动学生积极性的、多层面的、双向的互动教育模式。让学生学有所思、学有所获，确实感到两课不是抽象悬乎、不着边际的说教，而是以理服人，与我们的现实息息相关的科学理论。

课堂授课时间少了，需要两课教师更多地借助于教学方法和手段的改革。现在我们尝试在每章内容中围绕一些关键词阐述基本理论观点，然后结合社会热点问题来进行课堂讨论，或者让学生在课堂写一篇小论文，或者是进行PPT演讲，这样可以做到师生互动，激发学生学习的兴趣，培养学生说、写、做的能力，真正做到课堂教学从以教为主向以学为主转变。

二、从以课堂教学为主向课内外结合转变

教学方法和教学模式的改革不仅要求在课堂上注重互动式教学，增加学生的参与度，而且应该对学生的课外学习提出更高的要求。强化课外学习，使课外学时超过课内学时，实现从以课堂教学为主向课内外结合的转变。可以采取各种机制模式，激发学生的好奇心、求知欲，引导学生课外主动学习。

课外学习与课堂学习相比，更注重学生的主动|生的发挥，让学生动手、动脑，亲身体验、领悟、感受，可以极大地调动学生学习、思考的积极性，有效地培养学生的实践能力和创新精神。我们可以充分利用社会资源，比如建立两课社会实践基地，来拓展两课课外学习的资源。

两课教学评价要多反映课外学习的成效。考试是评价两课教学效果的主要方式，两课教师要充分利用这一指挥棒推进课外教学，过去书面的试卷考查，标准答案局限于书上。现在可以以论文、体会、调研报告等作为评价依据，尽量多体现课外学习方面的内容，这样可以较好地反映学生的所思所想。紧密联系社会实际的考试形式，自然会提高学生参与两课课外学习的自觉性和主动性。两课课外学习应着眼于学生运用知识的能力和自身素质的提高。只有这样，才能对学生的全面发展起到直接的积极的影响。两课课外学习可以弥补课堂理论教学的局限性，有利于学生素质和能力的提高。

三、从以结果评价为主向结果过程评价结合转变

两课教学的考核和评价，应突破传统考试的模式，改变以往强调结果评价、强调对理论知识的死记硬背。要严格课堂教学管理，改进考核评价方式。注重对学生学习过程的评价，关注平时表现和实际能力的体现。平时成绩的评定做到依据充分，评价科学，成绩分布合理。新的考核方式可以多种多样，还可把多种方式结合起来。

考试命题应主要考察学生的分析问题、解决问题的能力，要加大过程性评分在学生总评成绩之中的比重，平时成绩应有理有据，尽量做到客观公正，现在我们的做法是结果过程评价各占50%，期末考试的成绩占总评成绩的一半比例，而总评成绩中的另一半包括到课率、课堂发言、课堂作业、期中检查，还有学生在BB平台的表现。在两课理论学习、社会实践和查阅资料的基础上，我们鼓励学生进行论文写作，对学生创造性的见解及时肯定，发现有科研潜力的学生鼓励他们参与大学生科研，并担任他们的指导老师。

在课堂上组织学生就一些热点问题进行辩论，让学生充分发表自己的看法，教师在辩论中当好组织者和指导者。总之，两课教学的考核和评价要实现从以结果评价为主向结果过程评价结合转变。

在新时期、新形势下不断探索和深化两课教学改革，是一名思想政治教师应尽的责任，我们应该在实践中不断完善和超越，真正使学生受益、乐学。