如何培养小学生数学自学能力

罗国丽

【摘要】自学是指学生根据一定的学习内容，具有目的性地对问题进行独立思考、自主学习。小学是学生培养学习方法的初级阶段，而数学是一门具有较强思维逻辑性的学科。因此，对小学生数学自学能力的培养，能够调动学生的学习兴趣，提高学生学习的自主能动性，达到预期的学习效果。本文围绕现阶段小学生在数学自学能力方面的现状展开论述，分析了培养小学生数学自学能力的方式方法。

【关键词】小学数学 自学能力 培养

引言

社会的发展对人才的需求提出了全新的要求，基于这种背景之下，教育体制一再进行改革。数学学科是组成教育教学的重要部分之一，它培养了学生的思维能力以及逻辑推理能力，与我们的生活、工作息息相关。传统的教学方法使学生的学习趋于被动，把学生当成接收知识的工具而对其进行灌输式教育，而教育的改革则要求教育模式由传统逐渐向素质教育。而自学能力的培养是实现素质教育的有效途径，只有提高学生的自学能力，才能够帮助他们有效地开展学习活动，提高教学质量。因此，如何培养小学生数学自主学习能力，是当下亟待解决的问题之一。

1 小学生数学自学能力的现状

1.1缺乏自学能力

由于受到传统教育观念的制约，部分教师替代学生成为课堂的主体，在课堂教学活动中仅仅注重知识的传授，替代学生完成资料查阅、讲解问题等学习环节，长此以往，学生的自学能力不仅得不到培养，还容易造成丧失学习兴趣的情况。此外，由于小学生数学自学能力发展的不平衡，也导致部分学生缺乏自学能力[1]。有些学生养成良好的学习习惯，已经通过预习、笔记、复习等学习手段提高了自身的自学能力，而有些学生仅仅是被动地完成教师布置的任务，疏于对学习的自主性，这也是导致学生缺乏自学能力的因素之一。

1.2自学能力的差异性

由于每一位学生都是不同的个体，在个性、学习能力方面都存在着差异。学生的智力水平是与生俱来，且不尽相同的，加上深受后天生活、学习习惯等因素的影响，也会导致各学生在自学能力的培养方面形成差异。此外，学校和家庭给学生营造的学习环境以及学习氛围对学生自学能力的养成也十分重要，在内在因素与外在因素的共同作用下，小学生对于数学自学能力方面的差异性不可避免。

2 培养小学生数学自学能力的策略

2.1激发学生对于数学学习的兴趣

兴趣是帮助学生主动开展学习行为的必要前提，只有注重小学生对于数学学习兴趣的培养，努力为他们创造自主探究、自主解决问题的平台与机会，才能够帮助学习培养自学能力，从而提高学习成果。数学贯穿于我们的工作、生活之中，教师在进行教学活动时，可以有效将生活与数学结合起来，让学生充分了解数学学习的重要性与实用性，让学生利用数学知识解决生活中的问题。例如在学习简单加减法的时候，教师可以把学生分成两组，一组学生扮演老板，一组学生扮演顾客，让学生通过购买东西的游戏进行简单加减法的训练。学生通过游戏的方式进行角色扮演，不仅体会到了数学学习的兴趣，也体会到了数学在实际生活当中的运用，学生在不知不觉中对数学知识进行吸收和学习，也在自主学习的过程中培养了数学自学能力。

2.2不断完善教学方法

丰富又颇具趣味性的教学方法是提升教学质量，培养小学生数学自学能力的有效手段。由于传统教育观念的根深蒂固，部分教师沿用陈旧、枯燥的教学方法，在课堂中以对课本知识的讲解为主，让学生被动地进行知识的接收，这样一来往往导致课堂气氛沉闷，教学成果不显著。而如今教育体制的改革要求教学模式由传统教学过渡为素质教育，教师通过不断完善教学方法来活跃课堂气氛，培养学生的自学能力。例如在学习倍数一课，教师可以通过“叫数”的方法让学生进行学习，学生按照位置依次报数，每喊到2的倍数时，以拍掌代替，一旦有哪个学生出现错误，则要通过表演节目的方式以示惩罚。通过这种方法，不仅可以提高小学生对于数学的学习兴趣，还能够带动全员的参与性，真正做到寓教于乐，让学生在丰富的课堂中实现对数学知识的学习，学生在课后也能通过这样的游戏方式巩固课堂内所学知识，提高了自身对于数学的自学能力。

2.3安排自学环节

课堂前的预习以及课后的总结都是小学数学学习过程中学生的自学环节，而部分教师由于忽略了学生在学习中的主体地位，常常替代学生完成了自学环节[2]。基于此，教师在开展教学活动之前，应该提前给学生布置预习工作，让学生带着问题对将要学习的知识进行提前的独立思考，对于不懂的问题进行标注并在课堂上提出，经过教师的讲解或者通过自我探究得出答案。在课堂中教师应该给学生留下充分的思考时间，让学生大胆地提出问题，提出质疑，并且让学生对问题进行大胆臆测、大胆想象。让学生在提出问题、思考问题、解决问题的过程中实现对数学自学能力的提升。在课后让学生通过复习与总结回顾所学习到的知识，对知识进行巩固，从而完成小学生对于数学自学能力培养的过程。

2.4培养学生的动手实践能力

在教学过程当中，理论知识是离不开实践的，实践是实现理论转化为实际、验证理论是否正确的标准。而素质教育要求教师在教学过程中注重理论实践与理论的相结合，不能将二者相分离，理论永远无法脱离实践而存在。在学习除法的过程中，常常会因为除不尽而得到余数，教师为了让学生更加直观地了解到什么是余数，为什么会出现余数，可以让学生通过实践而得出。比如10除以4得2余2，教师可以准备10支铅笔，让学生平均分给4个同学，学生通过实践可以得出，每个人拿到两支铅笔之后，还剩下两支铅笔，无法再次平均分给4个人，于是得到10除以4得2余2这一结论。通过实践操作，学生不仅能够更加深刻地理解所学知识，还能够培养学生的动手能力与自学能力。

结论

综上所述，小学生数学自学能力的培养可以通过多种途径得以实现，只有通过提高小学生数学的自学能力，才能帮助学生培养学习兴趣，提高学习效率。

【参考文献】

[1]王利凤. 小学生数学自学能力的培养[J]. 小学时代（教育研究），2010，01：32.

[2]杜琴. 怎样培养小学生的数学自学能力[J]. 群文天地，2012，07：193.