以问导学，在问题中寻找答案

章晓华

【摘要】 如何采取切实有效的措施对学生进行正确的引导已经成为摆在广大初中数学教师面前的一大难题. 这就使得很多的初中数学教师在日常的教学实践中自觉地运用问题教学法. 本文以苏教版初中数学教材为例，分析了在当前我国的初中数学教学中所存在的问题与不足，并且提出了几点利用问题来正确地引导学生的建议，对相关的初中数学教师具有一定的参考价值.

【关键词】 初中教学；问题教学法；应用

近几年来，随着新课程体制改革的不断深入以及教育体制改革的推行，给我国初中数学的教学工作也提出了新的要求与挑战. 新课程改革中要求教师在进行教学活动的过程中，转变传统的教学模式，重视对学生学习自主性的培养，并且重视对学生主体性和能动性的发挥，从而促进学生自主学习能力的全面提高. 因此，这就要求初中数学教师在教学中要采取灵活、有效的措施加强同学生之间的互动和交流. 在初中数学教学中应用问题教学法可以有效地增强师生间的互动，促进学生自主学习意识的提高.

一、问题教学法

所谓的问题教学法是著名的教育专家马赫穆托夫提出的一种教育方式，经过半个多世纪的探索与发展，这种教学方式不断地成熟起来，特别适合在小学以及初中的教学活动中应用，尤其是在初中的数学教学中应用得更加普遍. 这是由于数学这门学科本身就是一个对问题不断进行解答的学科. 但是在实际的初中数学教学中，很多的数学教师没有准确地掌握问题教学法的应用方法，这就使得在具体的运用过程中会产生一系列的问题. 例如：一些个别的教师在进行提问时所提出的问题难度不适中，不是过于简单就是过于复杂，还有一些问题难以将学生的积极性充分地调动起来，这就导致了学生无法进行自主学习.

二、问题教学法的应用

1. 将生活作为基础. 生活中时刻都会应用到数学，但是从初中生的角度来看，他们还没有具备完全的抽象思维能力，因此在学习时他们更倾向于学习生活化和比较生动的内容. 所以初中的数学教师在应用问题教学法的时候首先就需要将数学教学活动同生活中的情境紧密地结合起来，尽量多提出一些生活方面的问题，从而正确地引导学生对相关的理论知识点的关注. 例如：教师在进行一元一次方程的讲解时，教师可以提出一些比较生活化的问题：某商场促销，某电视机的售价是日常售价的八折还低了200元，如果已知该电视机在促销时的售价是3000元，那么这个电视机日常的售价是多少元呢？这类问题学生在日常的生活中可以经常地遇到，这时教师就可以鼓励学生在进行了一元一次方程的学习之后自觉地加以计算. 这样不但可以促进学生对一元一次方程的解题技巧的掌握，还可以通过将生活中的情境引入到学习中使学生提升对数学学习的兴趣.

2. 将趣味作为引导. 由于初中生的注意力难以长时间地集中，因此教师应该采取灵活有趣的教学方式，这样可以极大地吸引学生的注意力和学习兴趣. 但是在传统的初中数学教学中教师的提问方式比较单一，仅仅是通过口头提问的方式难以将学生的注意力最大限度地集中，也很难激发起学生的兴趣. 因此，这就要求初中数学教师在应用问题教学法时要采取多种提问的方式，可以充分地利用多媒体技术丰富教学的形式，这样可以对学生进行正确的引导.

3. 将赞赏作为激励. 由于初中生都具有很强的自尊心，希望得到老师的赞扬，因此，这就要求初中数学教师要充分地了解学生的这种心理，在进行问题教学时多使用一些赞美性和鼓励性的话语，这样可以使学生主动地回答教师所提出的问题，有效地培养学生的自主学习能力. 例如：学生在回答完问题之后，教师可以说“某同学回答得很好”. 这样学生就会更加积极主动地参与到数学课堂当中来. 教师还可以进行一系列的评选活动，表彰在课上积极发言的同学，这样也可以加深学生对知识点的掌握程度.

4. 将适度作为原则. 初中数学教师要想对学生的自主学习进行更好的引导，还需要在应用问题教学法时自觉地坚持适度的原则. 首先提出的问题要适度，如果问题过于简单，那么学生不需要经过思索就能够得出问题的答案，这样就会使学生失去了探究未知问题的动力，同样会对学生自主学习的开展产生一定的消极影响. 另一方面初中的数学教师要能够适当地进行提问，不能够将提问贯穿整个教学过程之中，教师应该意识到提问只是一种教学的方式和手段，如果教师提问的频率过高，那么就会使学生疲于回答，这样不但会将课堂的效率降低，同样也不利于预期的数学教学效果的实现.

综上所述，初中教学教师如何鼓励学生在问题中自主地探寻答案，如何提升以问导学的水平和质量已经成为备受我国教育工作者关注的一个热点话题. 这就要求教师转变传统的教学观念，促进数学教学机制的不断完善，灵活地掌握问题教学法的应用尺度，不断地加强同学生之间的交流和互动. 只有这样才能够充分地调动学生学习数学的积极性，让学生爱上学习数学，并且将我国初中数学教学工作推向一个新的发展阶段.

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