探究初中学生数学学习的科学方法

卢兴林

【摘要】 数学是众多学习学科中极其重要的一门，它独特的知识构成和对思维能力、分析能力以及判断能力等的重视形成了其区别于其他学科的重要组成部分. 初中生在学习数学的过程中进行的是对世界从量到性质的科学分析，进而形成了我们现在经常接触到的诸多数学理论，并在全世界范围内进行广泛传播. 同时，初中数学也是一门需要学生积极发挥想象力的学科，要求学生始终保持严谨、科学和审慎的态度，它是学生认识大自然世界最为有效和便捷的工具. 因此，对初中数学教师而言，在教授学生基本的数学理论的同时，还应格外注重培养学生的科学思维、科学意识和科学学习方法，锻炼学生科学解决问题的能力与习惯，从而使其树立起正确的科学态度和高超的素养. 本文将通过对初中数学中教师教学方法的分析，探究如何使学生养成良好有效的科学学习法.

【关键词】 初中数学；科学学习法；科学思维；教学方法

初中数学是学生进行数学学习的转折阶段，经历了小学数学学习的熏陶，学生基本上都培养出了基本的数学学习思维、方法和习惯. 初中阶段的数学将从难度上、深度上以及广度上都和先前有较大不同，并呈几何倍数式增长，学生急需调整心态、学习方法、认知习惯以及其他方面的固有学习模式，以一种全新的状态进行初中数学的学习. 在初中数学学习的过程中，教师应发挥好良师益友的作用，在教学过程中注重引导、转化和因材施教，制定符合绝大多数学生实际情况的教学方法，在实际教学过程中还要注意培养学生新的学习习惯，帮助他们确立初中数学学习的科学方法. 为此，我们需从以下几个方面思考和着手：

一、联系热点数学事件，注意培养学生的数学思维

数学在现代生活中的应用非常普遍，并且蕴含着无限的科学性和可能性. 小到一件家具的打磨，大到宇宙飞船的设计，都离不开数学知识的支撑. 因此，可以毫不夸张地说，如果没有数学，我们的世界将无法获得任何发展. 从这点来看，初中数学教师应继续加强学生在数学认知方面的培养，使其从内心深处接受数学，并对数学产生兴趣，爆发出学习数学的欲望和诉求. 初中数学难度系数的增加使得很多学生开始厌恶数学学习，此时加强学生这方面的培养就显得尤为必要了.

近现代航天史上，每一次航天事故的代价都是极为沉重的，而发生这类事故的原因通常是一些我们容易忽视掉的计算错误. 对数学科学的认知缺乏以及不重视极易造成此类事故的发生. 联系此类热点事件，教师可专门开设一堂课进行讲解，对学生的学习困惑等予以系统而全面的了解和解答.

二、加深数学知识的实际应用教学，培养学生的实践能力

科学学习方法的渗透和建立并不是单纯的理论教学能完成的，教师在平时的教学应注重寓教于乐，通过生动有趣的实践活动使学生领悟到数学学习的科学性，并自觉地加以运用. 就具体操作来讲，教师可针对每堂课的理论知识进行集中整理，提取主要知识点，然后依此设计相应的数学实践活动，并根据实践过程中学生的反映状态适时地调整实践活动的设计，尽量做到一切从学生的实际出发，遵循由简到繁、逐步深入的原则. 教师还应进行示范操作，和学生一起参与，提高学生的积极性. 实践过程应包含以下几大要素：

1. 注重团队力量，深化合作意识

世界科学史上每一项重要成果的发现和发明都是团队力量的产物，集众人之智方能成就奇迹. 在数学实践活动中，教师应以小组为单位，培养学生之间的合作能力. 学生也树立团队精神，强化合作意识，既要发挥自我作用，也要善于吸收他人的可行性建议和要求. 团队中，学生分别要完成角色赋予自己的不同的任务，如此才能凸显数学实践活动的真正意义.

2. 确保实践活动的科学性，确立科学精神

数学学习不同于文科学习，它本身遵循着一套既有的科学规则，不像后者那般具有“天马行空”的自由，学生如果秉着“只要结果正确，那过程就不重要”的原则，就会陷入另一个误区. 数学学习尤其重视学生在推理运算过程中的科学性、合理性和说服力，学生必须对自己的每一步运算都能解释清楚. 在数学实践活动中，教师应积极防范学生出现此类错误. 如果学生陷入这样的误区，教师应给予适当批评，并指导学生重新进行推理、运算，鼓励学生敢于面对学习道路上的困难，善于对出现的各类错误进行科学有效的处理，坚决杜绝臆想猜测等不良的学习习惯和学习心态.

三、结束语

初中数学学习相较于小学的学习出现了很多新情况、新问题，教师的教学思维和习惯也呈现不同的特点. 有的教师教学一味求快，而忽视了沉淀；有的教师则正好相反. 对教师来说，首先要对学生的认知能力做一个科学的调查和了解，尊重学生的学习诉求. 其次要积极地调整自己的教学策略，以学生实际情况的变化而变化. 最后，教师要为学生制定出因人而异而又具有共性的学习方法，并鼓励学生进行自我摸索. 对学生而言，则应积极主动地探索学习，了解数学学习的奥妙，培养数学学习的兴趣，坚持以科学严谨的态度面对学习道路上的困难，自觉树立科学意识，形成数学学习的科学方法.

【参考文献】

[1]柴改改. 初中数学课堂教学有效性的研究. 河北师范大学，2014.

[2]刘见乐. 初中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究.沈阳师范大学，2012.

[3]刘佳. 数学史与初中数学教学整合的现状研究.陕西师范大学，2013.

[4]谢玉兰. 小组合作学习模式在初中数学教学中的探究.赣南师范学院，2013.