试论初中语文口语教学的创新

张绍卿

【摘要】本文针对初中语文的特点和口语教学的需求，提供两种创新性教学方法，一为情景教学法，一为营造轻松愉快的教学氛围。情景教学法具体有两种形式，一为视频播放，一为教师要求学生在朗读的过程中感受美景，并且对其进行感想的表达。营造轻松愉快的教学氛围具体也有两种教学方式，一为应用小游戏进行热场，一为要求学生进行对课文的分组讨论。

【关键词】初中语文 口语教学 创新

随着现阶段新课程标准的出台，教育的重点更加倾向于培养学生的动手能力和理论联系实际的能力，并且要求教师在教学的过程中要注重应用合理的教学方法讲求教学策略。在这样的背景下，语文教学的侧重点也逐渐有所转变，其中注重于对学生口语交际能力的培养就成为了其最突出表现之一。现阶段，初中口语教学已经越来越受到教师的重视，成为了实施全面素质教育必不可少的一环。本文将结合笔者近年来语文教学口语方面的经验，针对初中语文口语教学提供几种有效的创新型教学方法。

一、初中语文口语教学要采取情景教学法

情景教学法是现阶段被各门学科积极采用的一种教学方法，这种教学方法强调的是在教学过程中通过设置情景的方式，使学生更深刻更真切的体会到相关教学内容的意境。在语文口语教学方面，情景教学法的最主要手段有两种，一为在教学利用多媒体播放的形式，还有一种就是在教学的过程中熏陶学生的情感，使其产生共鸣，从而达到良好的口语教学效果。

利用多媒体播放形式进行口语教学具体是指，在教学的过程中，对能够播放情景的课程进行相应的情景播放，播放结束后请同学对看到的情景或者是场面进行表达。例如在学习《岳阳楼记》时，教师就可以为学生播放相关的洞庭湖美景，相信看过美景之后，同学们一定会有话要说，纷纷进行表达，这个过程及时口语提升的一个过程。再例如，教师还可以适当播放一些注入辩论赛或者是国家领导人讲话的视频，让学生既能够感受到绵里藏针的张力，又能够在看视频的过程中领略到口语的学问。奥巴马的演讲视频，是最具代表的视频备选，教师可以与同学们一起观看，观看之后要求同学們进行中文再现，使学生在再现的过程中得到锻炼和提高。

熏陶学生的情感方面，具体是指要求教师在教学的过程中进行情感教学，使学生在学习的过程中心灵受到触动，产生浓厚的学习兴趣，浓厚的学习兴趣是最强大和有效的内驱力，这样可以使得学生能够乐于展开口语进行交际。情感教学的最主要方式是要求学生大声的诵读课文，在诵读课文的过程中用心去感受和体会。例如在进行《社戏》这篇文章的教学的时候，教师可以首先让学生进行朗诵，并要求其对山、水、月色以及笛声进行感受，并加以想象。在此基础上，再要求学生回忆童年，进行表述，这样同学们的兴趣会被充分的调动起来，纷纷进行表达，教师就要抓住这个时机对学生进行语言组织上的调整和引导。

情景教学法是提升学生语文口语能力的最佳手段，身临其境和用心体会文章都是情景教学法的精华所在，因此想要提高学生的口语能力，教师可以应用情景教学法这一教学方式，具体落实可以采取视频播放或者是引导学生大声朗读的形式。

二、口语教学要注重营造轻松愉快的教学氛围

初中生正处于半封闭自我，内心世界想法却很多的时期，这样的心理特征导致其在学习的过程中，有属于自己的想法又不利于表达。这就要求教师在教学的过程中能够充分发挥自己教师的智能，营造一个关于口语的良好的学习氛围，这样才能够使得学生能够敢于积极表达，并在此基础上得到进步和提升。营造轻松愉快的教学氛围，具体可以采取在整个课堂开始之初以小游戏进行热场的方式，或者是在课文教学的过程中进行分组讨论的形式。

小游戏热场方面，具体是指教师手里拿着一个任意的东西，要求学生尽量应用优美的语言结合自己的想象进行描述。例如“卫生纸大作战”“苹果大作战”等等。在之前笔者的课堂上，无论是什么东西，只要一激发一调动，学生都能够很系统很美观的描述出来，并且有利于整个语文课程后面的开展，这是一种非常有效的口语教学方法。

分组讨论形式，是基于对课堂时间有效的考虑，每一节课的时间都是有限的，教师不能一一听取每个人的观点或者是意见，这时教师就可以采取分组讨论的形式。将班级内的人数按照一定的比例分成几组，然后给于其五分钟的实践讨论，推选出一个人，将每一个人的观点综合后进行汇总汇报。这个过程能够让每一个同学在讨论的过程中都发表自己的观点和见解，潜移默化的就使其口语能力得到了提升。

兴趣永远是最好的教师，无论是针对谁，因此教师在教学的过程中要时刻注重对学生的兴趣培养，口语教学方面也不例外。营造轻松愉快的教学氛围正是以学生的兴趣为切入点的一种教学方式，这种教学方式的最主要途径有很多种，这里不一一罗列，只提供最有效果的小游戏热场和分组讨论两种。

这就是初中语文口语教学行之有效的两种教学创新模式，如果说情景教学法是最有效最被老师们所看好的教学方法的话，那么营造良好的教学氛围就是最具潜力的一种教学方式。总之，这二者都是笔者在教学过程中结合学生的身心特点所总结出的最佳教学方式。

结束语：

本文根据初中学生的心理特点，结合初中语文教材和现阶段新课程教学标准的要求，提供了初中语文口语教学方面的两种具体创新教学方式。希望能够起到抛砖引玉的作用，激发更多初中语文教学工作者的教学灵感，使其能够在语文口语教学方面有所突破，在应用本文中提供的教学策略的同时，更创新出更多合理的教学方法，从而达到产生良好的教学效果的后果。

【参考文献】

[1] 刘兆海 浅谈新课程改革下的初中语文口语教学 [J] 学周刊：A 2012（12）：129

[2] 丁桂萍 寻找初中语文口语教学的几个支点 [J] 2008（11）：75--77

[3] 王金霞 小议初中语文课堂语言表达能力的提高 [J] 中华少年：教学版，2012（14）：363