微课点燃我教研的激情

【摘要】“微课”是微型课的代名词，来源于现实的课堂教学模式，是课堂教师授课的浓缩、搬迁与改版，微课属于新一代教学课件范畴.从初识微课到.探索微课到体验微课直至总结微课，微课点燃了我教研的激情.

【关键词】微课；教研；反思

2012年10月福建省教育厅举办首届中小学教师微课大赛，学校教研组把这个任务交给了我，接到这个任务的我真是夜不能寐，食不能安，怎么办？什么是微课我都不知，还要代表数学组参加省里的比赛，但想想害怕不如努力！好好利用这次比赛进行教研，给自己一次锻炼机会，进一步提高我的专业水平，这么想，也这么做，在组里教师帮助和自身努力下我在首届的福建省微课大赛中获得初中数学组第一名的好成绩.2014年11月福建省教育厅举办第二届中小学教师微课大赛，有了第一次经验，本次我负责培训参加微课大赛教师.两次微课活动点燃了我教研的激情，以下是我在微课活动中所思，所想，所获.

一、理论学习，初识微课

微课是新名词，新课改，没什么前人的经验，只有一些零碎的理论，我只好上网百度，百度的也糊里糊涂，不知微课是何物，只得不断百度各种微课理论，再看别教师的微课案例，但2012年时案例特少，因此只能结合理论，在实践中不断琢磨，慢慢地就悟出一点道，再经过本次培训和学习我才真正的了解了微课.“微课”其实就是没有学生上课，教师根据事先设计教案，在没有学生的情况下面对听课者上课，它在传统的听课，评课活动基础上增添了“说课”和“答辩”等环节.同时“微课”是微型课的代名词，来源于现实的课堂教学模式，是课堂教师授课的浓缩、搬迁与改版，微课属于新一代教学课件范畴.微课的特点：短、小、精、悍.微课是为学生个性化自主高效学习而设计制作的一种新型课程资源、移动互联时代的新型教学模式和学习方式.

二、教学设计，探索微课

知道微课初步定义后，我开始选题，选什么呢？课本教学点，例题，习题，实验题，考试真题等，最后选定一个小专题学习《变中的不变》，选择本小专题我是思考一番的，首先是要在学生最近发展区，学生刚学完初二“全等三角形、轴对称”知识；其次我班的学生对数学学习有积极性，但对问题思考深度不够，逻辑思维、创新能力有待提高.基于这两点，我选择了小专题进行探究教学.以下是本微课的教学设计：

课题：变中的不变

设计者：武夷山二中张彩华

训练技能：综合技能

学生特点：对数学学习有积极性，但对问题的思考深度不够，逻辑思维、创新能力有待提高.

教学目标：1.知识目标：证明“两个正方形重叠面积=1[]4正方形面积”

2.能力目标：让学生经历观察，猜想，验证等过程，有机的渗透由“一般到特殊再到一般及转化”思想.

3.情感目标：创设情境激发学生的好奇心，并让其在“合作、探究、交流”氛围中培养数学思维和能力.

学习任务：证明“两个正方形重叠面积=1/4正方形面积”思路过程.

教学策略：启发、讲授教法，发现、探究、交流学法.

教学媒体：微课

二、反思小结，体验微课

根据微课的教学设计，我开始体验微课，还让教研组其他教师进行试听，同行给了我以下的评价：1.问题选得有价值，分析得深入浅出.2.学生处于学习的主体地位.3.数学的思想恰到好处的渗透到具体的问题中.4.课改的理念、思想突出.5.启发学生思考的地方多些，思考时间应长些，有利于中等生及学困生对知识的掌握.根据同行的点评我又进行了改进，重新进行了录制，更加注重对学生的启迪，预习的功能，通过本次微课体验，我切切实实感受到微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养.微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式.只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的.同时微课来源可加些其他激发学生的学习数学的兴趣的小故事、小策略，只是在平时教学要多观察，然后把自己想法往微课方向整理，用短小形式，先从一个细微点出发，基于一个细节去深度追问，从而达到培养学生数学素养的目的，微课需要的是真问题、真智慧、真策略，来不得半点水分.教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习.

三、引领辐射，总结微课

在教研组老师帮助和自身的努力下，我在首届的福建省微课大赛中获得初中数学组第一名的好成绩.经过这次大赛我总结微课如下：1.放手让学生想，学生做，教师启发诱导.凡是学生能做的教师不要包办代替，这样才能真正的锻炼学生，培养学生的数学能力.2.加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材，又不拘于教材.3.今后多进行“数学思想、方法”小专题教学.4.教学容量应多定格在学生思维容量上.5.平常心态对待教学技能比赛发挥会更好，本次的教学我有些紧张，导致语速有所加快.同时在我引领下我，福建省举办第二届微课大赛，我校的数学组有四位老师参加了比赛，李昌旸《利用弧长公式求点的路线长》，彭德富《数形结合之绝对値的化简》，柳丽君《（a+b）2与a2+b2相等吗？》，余楠方《转化与化归的思想解决函数零点问题 》，他们的微课都做得很好.其实制作微课是为了更好的微学习.微学习是在基于脑科学的有效教学，学生注意力集中的时间10分钟的特点而设计新型学习方式.微学习由“微”与“学习”两部分构成，微，即微小，碎片化.微学习的优势在于可以借助移动技术和设备，使学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容.微学习让学生课外学习积少成多，在每次微课中教师启发一点点，量变引发质变，定能让学生产生“1+1>2”的效应.同时教师多研究微课定能迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长.

从初识微课到探索微课到体验微课直至总结微课，微课让我更喜欢教研，点燃了我教研的激情.引用屈原的话“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，希望自己能在教育教学发展的道路上，不断的努力，不断研究教育教学策略和方法，不断提高自身的专业素养.