数学新教师说课技巧解析

王边疆 张栌元 郑治波

【摘要】说课对于新数学教师来说显得特别重要，尤其在新的教育形势，新的人才选拔机制，新的课程改革的今天更为突显.本文主要讨论数学新教师在说课过程中主要存在的问题及“说课”过程中应该注意的方法和技巧，以便新数学教师们参考.

【关键词】新数学教师；说课；技巧

一、引言

说课是当今教育教学改革的新要求，是教育教学工作的新形式，也是新教师面试、考评的必不可少的环节，引起了广大教育教学工作者的重视与关注.近几年来新的数学教师越来越多，对于准上岗者而言，拿不准说课时应说什么，怎么说.如何科学地安排教学过程的各个环节，哪些该说，哪些重，哪些轻，层次如何区分，技巧如何把握，才能使整个说课过程浑然一体，这些都是我们要重点把握的[1].因此，本文第二节主要讨论数学新教师在说课中主要存在的问题，第三节主要针对新教师在说课中存在的问题提出建议和数学新教师在“说课”过程中应该注意的方法和技巧.

二、数学新教师说课中存在的问题

1.说教教材——详略不当

数学新教师说教材不到位，只是关注一些琐碎的知识点，没有说明出教材重点、难点和关键点的依据，如同教案一样记流水账，详略不当.下面给出两个案例，这两个案例是作者带应届毕业生到中学进行教育教学见习听到两个说课记录：

案例1课题： 三角形的中位线

教师：本节课的重难点是探索三角形的中位线性质的过程，体会转化的数学思想.

给你一个任意的三角形（不用特殊的三角形），用剪子剪一刀，能否将剪开的图形拼成一个平行四边形呢？请同学们分组动手操作并讨论，然后将结果告诉老师.

第一组的讨论结果是……；第二组的讨论结果是……；……

案列2课题： 三角形的中位线

根据数学新课标的要求，教材选取了人教版八年级上册第三章第6节的内容，三角形的中位线，在此之前学生已经学习了中心对称图形的性质，利用中心对称图形研究了平行四边形，并在此基础上展开了矩形、菱形、正方形的学习.本节主要利用中心对称变换，研究三角形中位线性质，并通过对称变换向学生展示一个思想方法——转化思想……

案例1是一位刚毕业的新数学教师的说课记录，案例2是一位有经验的数学教师的说课记录.显然，案例1说教材不到位，只是关注一些琐碎的知识点，没有说明出教材重点、难点和关键点的依据等.案列2说清楚教学目标，教材的关键点，教学重难点及其确定的依据，详略得当，主次分明，体现出说课者精心准备、独具一格的说课特色.

2说教法——只“教”不“析”

新数学教师在说课中往往只说“教什么”，没有说清“为什么教”的问题.体现出了教师课前准备不充分，教的现场思路随着教材的展开而随波逐流根本没有主导、引导学生的走向，时间长了，就会不断强化这种漫无目的的学习行为，导致课堂教学事倍功半，这种课堂，让学生感觉整个课堂满满的，内容乱乱的，一节课下来最后剩得少少的，教师的单边活动，教师累、学生自主活动少、学生烦.因此，新数学教师在认真钻研教材的基础上，要说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键点.

三、说课的基本方法和技巧

1.注意说课中的语言应用

说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”.并不是把课堂上详细教学过程一一的显露出来，而是让评委、专家、听者知道你的教学设计和具体步骤.有问有讲，用自己的言语变化将评委、专家、听者带入到课堂教学中去，未走进课堂却仿佛看到了上课的影子.因此，新数学教师一定要注意教学语言的应用：（1）说课时教师要不能一个语调地念或背说课稿，而语速度要适当，语调要抑扬顿挫，声音高低恰如其分，同时要用新颖有趣的导语来吸引听课者.（2）说课中阐述和提问语要简明、准确、条理清晰.例如，教材分析的理论依据要充分、要简明扼要，说教学方法和学习方法语速要慢，重、难点则用重音来强调等.（3）说课时设计的结束语要用精彩而恰当的语言把知识表述出来.

2.说课的技巧

在新的人才选拔机制面前，对新数学教师的考核、现场抽课题的教学比赛都离不开说课这个环节，故新数学教师在准备说课过程中一定要注意以下技巧：（1）要在考核、现场抽课题前准备好各种课型的说课框架.比如计算课，就要将理解算理、掌握算法、培养估算意识、通过算法多样化发散学生思维；概念课要让学生经历探究的过程，培养探究能力、培养初步的抽象概括能力等等（这种不同类型的课，老师要了解不同的说课稿模板）.（2）要合理安排时间.例如，教学目标一般在2～3分钟完成.（3）如果教师在考核、现场抽课题中遇到不熟悉的教材，不要紧张，首先将提供给你的材料认真的阅读和快速的做一遍题目，确定教学目标，但要注意不要把教学目标定错.然后回想一下，同种课型自己通常处理的教学方法，可以进行套用.总之，在说课中一定赋予一些基本数学思想和理念，例如：教学设计的基本教学理念；你的教学整体思路的教学理论依据是什么；你设计的意图是什么；预期达到什么目标；在教学实施中可能会产生问题，各种问题你是如何引导、解决等等.

总之，新数学教师要认真学习数学课程教学理论，数学新课程标准等相关知识理论来面对新的教育形势，新的人才选拔机制，新的课程改革的挑战，青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求.

【参考文献】

[1]王边疆.数学教育概论[M].南昌：江西交通大学出版社，2010.9：70-90.

[2]黄忠杰.新课程说课与说课活动指导[M].北京：人民教育出版社，2010.10：90-120.

[3]马爱玲，李兴良.教学智慧的生成与表达：说课原理与方法[M].北师大出版社，2001.9：162-167.

[4]刘锐锋.关于说课[M].西师大出版社，2010.7：82-96.