留守儿童感恩教育的途径

石永涛 孙瑞

内容摘要：针对留守儿童感恩意识薄弱的现状，农村中小学要将感恩教育作为留守儿童德育教育主渠道，坚持主体性、发展性、体验性和整体性等教育原则，从宣传、教学、实践和情感等方面积极探索感恩教育途径，通过有效的方法与手段培养留守儿童的感恩意识，提升留守儿童的感恩能力，促进留守儿童德育工作的有效落实。

关键词：留守儿童 感恩教育 途径

《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。”近年来，农村留守儿童的规模日益增多，留守儿童感恩意识普遍缺失现象已成为中国社会转型期一个不可忽视的社会问题。那么，如何培养留守儿童拥有一颗感恩的心呢？因此，农村学校应将感恩教育作为农村留守儿童德育教育的切入点，因地制宜地开展感恩教育，让留守儿童学会感恩、懂得感恩和践行感恩，这对于德育教育具有非常重要的意义。

一、留守儿童感恩教育存在的问题

近年来，虽然对留守儿童感恩教育的策略进行了一些探索，但由于重视程度不够、采取的教育措施不当、未建立长效机制等原因，使得留守儿童感恩教育还存在一些问题，已经成为德育教育亟待解决的问题。

1、对感恩教育重视不够

在农村中小学，对留守儿童的感恩意识的培养存在有重视不够，存在重智育轻德育的现象，对感恩教育的支持力不足，在感恩教育过程中存在有经费不足、师资匮乏、场地缺乏、课时不够、德育课程设置不合理等问题。此外，在教学中教师存在责任意识较为淡薄，对留守儿童的道德教育重视不够，存在有只教不育，存在有忽视了留守儿童感恩教育的引导等现象。这在很大程度上影响了学校感恩教育的有效开展，也使得德育功能弱化的同时也弱化了留守儿童感恩意识的培养，导致了学生很难系统地接受感恩教育，无法有效地引导学生树立正确的感恩观。

2、感恩教育措施不当

时下农村中小学对感恩教育存在有针对性不够，存在有感恩教育的内容、途径、形式、主体等方面都较为单一，教育效果不够理想等问题。譬如，在感恩教育活动形式上偏重感恩理论知识的灌输和感恩经验的传授，忽略了感恩教育的社会实践环节，提供给留守儿童亲身体验机会较少等问题。

3、感恩教育缺乏长效机制

建立可持续发展的机制，是农村中小学有效开展留守儿童感恩教育的重要保障。但时下农村中小学并未把感恩教育纳入学校德育的整体规划，普遍缺乏感恩教育的长效机制。譬如对感恩教育的目标没有明确定位，对感恩教育的内容、方法、途径等方面都没有明确规划，未将感恩教育列入思想品德课的教学计划，设置的德育课程缺少感恩教育等内容，这些都是制约感恩教育落到实处的因素。

二、留守儿童感恩教育的对策

要把感恩教育落到实处，就要通过多渠道、多方位、潜移默化来开展感恩教育，为留守儿童的健康成长营造一个良好的感恩氛围和感恩环境。

1、激发留守儿童的感恩情怀

对于感恩教育，必须转变观念，加强宣传，正面引导，切实提高留守儿童对感恩的理解和认识。第一，加强校内媒体的宣传力度。在学校橱窗、宣传栏、黑板报宣传感恩的知识、先进人物和事迹、图片展;第二，加强校外媒体的宣传力度。开展帮扶留守儿童“献爱心、送温暖”活动，为留守儿童送去关爱和呵护。第三，开辟感恩教育的新阵地。挖掘儿童身边和社会的感恩案例，利用一些感恩的理论知识、典型案例和视频，树立典型形象，用鲜活的事例和事实说话，增强学生的感恩自觉性。

2、渗透感恩教育

对于感恩教育，只有做到多途径自觉主动渗透，才能提高留守儿童的感恩认知水平。

首先，在课堂教学中渗透感恩教育。学校应将感恩教育纳入德育课程体系，将感恩教育贯穿教学的全过程。譬如在思想品德课教学中，可以让留守儿童收集和整理有关感恩的古今中外的诗歌、故事、散文、格言等资料，阅读感恩励志类刊物，写感恩教育心得体会等形式，使留守儿童切身体会感恩传统文化的精髓和魅力。

其次，开展感恩教育的主题班会。在班会上，教师可以邀请留守儿童的家长或监护人参加以“怎样感谢父母的养育之恩”、“怎样感谢老师的教导之恩”、“怎样感谢社会的关爱之恩”，以及“父母为什么外出务工”、“父母外出务工，我该怎么做”等为主题的班会，这样可以激发留守儿童对生活的感激之情，教会孩子如何做人，怎样学会感恩，怎样以一颗感恩的心去珍惜别人的劳动成果和善待身边的每一个人。

3、践行感恩行为

感恩作为中华民族的传统美德，不应是空洞的理论，而是要作为现实生活的行为规范和道德准则。在感恩教育中，要以活动为载体，针对不同年龄段留守儿童的实际情况，循序渐进地开展感恩教育，在实践活动中使留守学生对感恩教育的认识从感性层面上升到理性高度。

首先，培养家庭责任感。在感恩教育活动中，教师可以专门给留守儿童布置一些感恩实践活动的家庭作业，布置他们回家帮助监护人从事洗衣、做饭、洗碗、扫地等力所能及的家务劳动;布置学生给父母写感恩信或打电话问候，或通过自己的勤工俭学，挣钱给父母买生日礼物等，让他们学会分担、学会关怀和学会感恩，培养他们的家庭责任感。

其次，培养社会责任感。教师应组织留守学生开展新农村调查、红色文化体验、学雷锋活动等主题社会实践活动，让留守儿童在丰富多彩的活动中体味学校的关怀、老师的关爱，在不断成长进步的实践中享受成功的喜悦、成才的自豪，提升学生的社会责任感、使命感和社会认知能力及适应能力，使留守儿童对“感恩”的理解得到实质性的提升，使感恩情感得到升华。

4、感受恩情

教师应重视留守儿童的心理问题，在感恩教育过程中注重对留守儿童进行人文关怀和心理疏导。

首先，提供心理咨询和援助。学校应设立专门的心理辅导机构，开设心理健康教育课程与讲座等形式多样的心理健康教育活动，经常与留守儿童沟通交流，及时解开他们的思想困惑，化解他们的心理障碍。

其次，关注孩子的情感需求。现在很多农村中小学已开通“亲情热线电话”，架起家长与老师、留守儿童的方便桥梁，这可以及时对孩子进行教育引导和心灵情感上的抚慰。

再次，争取社会各界的关爱。要积极拓展有利社会资源，比如充分挖掘有爱心、有能力、有精力的高校大学生志愿者、在职或离退休教师、社会爱心人士和专业社会工作者的特长，担任留守儿童“义务家长”、“义务辅导员”，结对帮扶，关爱儿童，使留守儿童能享受到亲情和友情健康快乐地成长。

总之，感恩教育是一项长期、复杂而艰巨的工作，它已经成为影响留守儿童能否健康成长和学校德育教育效果的重要因素。因此，一定要重视留守儿童的感恩教育，将感恩教育纳入思想政治教育工作范围，建立健全感恩教育工作体制;积极寻求社会的重视和支持，寻求最佳的感恩教育方法，帮助留守儿童树立正确的感恩意识、培养高尚的感恩情怀，将感恩情感及信念内化为道德品质，外化为感恩的行为和习惯。

（作者介绍：石永涛，邢台学院教师;孙瑞，河北机电职业技术学院教师）