日语教学中多媒体技术的应用

肖宏 陈曦

内容摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体技术开始走入日语课堂教学中。创新多媒体技术在日语教学中的应用方式，是落实高效、多元教育理念的重要举措。笔者根据已有的工作经验，略谈几点在日语教学中应用多媒体技术的综合方法，希望能为提高日语教学效率献出微薄之力。

关键词：日语教学 多媒体技术 综合方法

一.应用多媒体技术为学生营造语言情境

在日语教学过程中，教师首先要做的事情是为学生提供自然真实的语言学习环境，使学生自然而然地“习得语言”，而不是用灌输的方式强制他们学习语言。日语教学中，教师考虑的重点不应该是“我们应该教什么？”，而应该是“促进日语语言习得条件是什么？”以及“我们应该如何在教学过程中为学生提供这些条件？”另外，学生的学习活动是由一定的学习动机所引发的。兴趣是学习动机中最具活力的有机组成部分。教学内容深入浅出，教学方法活泼生动，必然能够吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣和学习热情。所以教师要积极应用多媒体技术，为学生创设有效的学习环境。

教师可以从光盘、电视录像或者网络上收集与课文内容密切相关的素材制作成多媒体课件，在课堂上将其作为背景知识呈现给学生，这样可以缩短学生与学习材料之间的距离，同时还能增长他们的知识，拓展他们的视野，使他们进一步了解日语国家的文化背景知识，使他们事半功倍地掌握日语这一门语言。

二.应用多媒体技术设计课堂教学过程

从目前来看，多媒体教学形式可分为四种类型，即课堂演示、辅助自学、练习自测和模拟测验。在课堂演示方面，教师可以借助PowerPoint将日语单词、句型、语法和课文段落制作成幻灯片，并加以一定的动画、音乐或图片，将要求学生重点掌握的字、词、句用鲜明的方式展现给学生，通过边演示边讲解的方式加深学生对某些知识的印象，并学会熟练应用，以此达到教学大纲所要求的效果。在辅助自学方面，教师可以通过多媒体布置一些问题，引导学生围绕这些问题阅读课文，实现对课文整体的概括与理解，从而突破难点，掌握重点。在练习自测方面，教师可以让学生运用某个单元中所有的重点词汇、短语写一篇文章，或者围绕课文内容设计填空题，先让学生填空，再将正确答案以生动的动态效果呈现在多媒体屏幕上，可以配以祝贺性或鼓励性的音像效果，这样一来，学生不仅可以在生动活泼的教学氛围中掌握了知识，还能体验到人际交互式学习的愉悦感。在模拟测验方面，教师可以利用多媒体设计一些题目让学生自行完成，然后再点击鼠标呈现出正确答案，这样可以巩固学生的课堂知识，使他们及时发现自己在学习中存在的问题和不足之处，从而进一步改进学习方法，提高学习效率。

三.掌握使用多媒体技术的“度”

现代外语教学理论指出，语言输入的质与量直接影响着外语教学效果。科学合理地使用多媒体技术，确实能有效提高日语教学的效率。然而，现代多媒体技术是一把双刃剑。它不可能成为常规教学的全部，也并不是每一节课都适合运用多媒体。教师依然是教学的主导者，这一点无从否认。

毋庸讳言，由于多媒体教学中的信息量非常大，如果过于依赖多媒体技术，必然会使学生陷入“走马观花”的局面中，他们来不及消化一张又一张的幻灯片内容，学习效果大打折扣。同时，过于依赖多媒体技术，还会减少师生之间交流的机会，不利于构建和谐的师生关系。鉴于这些问题，教师就要引导学生做好课前预习工作，为他们制定合适的学习目标，通过多媒体讲解完相关知识后，再通过多媒体为学生适当展示一下本节课的内容，鼓励学生积极联系之前学过的知识，使新旧知识融会贯通，实现知识的系统化。

总之，多媒体教学手段是常规教学的辅助手段，是常规教学方法的进一步改进和发展，但其不管如何先进，都无法彻底代替传统教学模式中的教师讲解，板书设计等基本手段。所以在应用多媒体技术改善日语课堂教学时，必须掌握好“度”的问题。教师要找准现代多媒体技术辅助日语教学的最佳切入点，既不能“越俎代庖”，也不能“因噎废食”。在日语教学中应用多媒体技术是落实素质教育的基本措施，也是提高日语教学质量的有力保障。只要合理使用，多媒体技术必能为提高日语教学效率发挥更大的作用！

参考文献：

[1]杜民华.高职日语教学模式改革探究[J].中国校外教育，2010（1）.

[2]王秀芹.多媒体教学技术在课堂教学中的应用[J].中国创新教育，2010（12）.

[3]李红玲.浅议高职专业英语教学策略[J].山西经济管理干部学院学报 ，2011（02）.

（作者单位：赣南师范学院科技学院）