中职校企融合教学模式的研究

崔丽英

摘 要：校企合作教学模式是中职教育过程中的深层次探索，这种教学模式实现了学生在理论学习过程中的实践操作的教学要求，教师通过实践进行教学也进一步丰富了教学理论，通过这种校企合作融合教学模式，有效地解决了学生在学习过程中缺乏实际操作经验的问题。在这种教学模式中，学校、企业实现了教学和劳动力需求的双赢，在对接的过程中实现了对原有教学方法和体制的创新。

关键词：校企合作；融合教育；产学结合

校企合作作为一种新的教育形式是建立在学校和企业双方自愿共享的基础上的，这种教学模式得到了学校方面和社会用工方面的广泛认可。专业的校企合作的最终目的是为了给社会输送合格的劳动者，通过这种有效的教学和工作联合的教学模式能够将课程和实际工作做到密切结合，全面提高整体教学质量，最终促进人才质量的全面提高。校企合作教学还包括了按照企业实际要求进行制订教学计划，使得人才输出更具有适应性。本文就中职校企融合教学模式进行探究，分别从管理、文化和建设上的融合进行了探究，希望能够对校企融合教学的开展有所帮助。

一、校企文化融合教学

随着职业教育的蓬勃发展，越来越多的中职院校毕业生开始从事社会中的各种工作，从整体上来看，中职学生具有良好的职业素养，但是在生产和工作过程中仍然会出现一些安全事故，造成这些安全事故的最主要原因并不是参加工作的学生职业技能水平较低，而是因为工作过程中责任感不足、安全意识较差。目前，很多企业在进行融合教育的时候只是重视教育学生职业技能，认为校企合作融合教育模式虽然能够有效地实现市场上的利益最大化，但是学生在学习过程中就欠缺了职业道德观和价值观。虽然学生相对于其他工作者具有更高的职业技术水平、学习能力和更低的雇佣成本，但是因为缺乏彼此之间的合作能力、沟通能力、压力转移和抗压能力，这就使得学生无法适应企业日常的生产经营活动。对于企业文化方面和工作价值观方面的认识是校企合作中应该着重加强的部分。对学生来说，在学校学习的过程中学生很少有机会能接触到正规的企业文化和职业素养，因此就难以形成良好的工作价值观，无法进行高效率的自我管理，缺乏基层服务意识、职业规则和与人沟通的能力。

在传统的中职教学模式下，学校的日常教学和企业的职业技能培训是相互独立的，这就使学生在完成学习任务之后不再具备较强的创造能力和创新精神，而未来企业的生产经营模式就决定了工作者要由传统的技术型人才转变成为具有较高综合素质的创新型工作人才，这也就决定了必须要进行校企合作的融合式教学，通过这种教学模式不仅能让学生学习到必须掌握的专业应用技术，更能通过顺利就业提升自己的除专业技术之外的职业素养。所以说，必须要在融合教学的过程中加强校园文化和企业文化的融合。只有做到了这些，才能确保学生在参加到实际工作中后更好地适应日常工作。

二、校企管理融合教学

现代化的企业管理是企业在长期生产经营实践中积累形成的，这些管理理念对于企业的日常经营行为具有较强的指导性作用。而在校企合作融合教学的过程中，中职院校不仅要加强建设和企业接轨的校园文化，更要切实将企业的管理经验和管理理念融合到校园文化和日常教学课程中。如将企业的精细化管理理念应用到日常教学中，通过这种教学理念的灌输能够让学生形成踏实朴素的学习和工作作风。再如，在对某一技术性课程教学时可以利用SWOT分析法进行分析，让学生了解到技术的应用优势、劣势、未来的工作机会以及应对策略。通过将这些专业化的管理理念和管理经验融合到学校日常教学工作中能够有效地提高学生对今后管理工作的适应能力，很大程度上降低企业对刚入职员工的培训成本，减少学生对企业新工作环境的适应期，增强学生的职业综合競争能力。

就目前中职类院校在教学管理融合方面来看，采用了一些比较合理的方式，如部分中职类院校对于某些企业采用冠名的方式进行融合教育，针对企业的实际情况设计专属的订单班，这种教学方案的最直接目的就是将企业管理文化融入日常教学中，学生在学习的过程中就逐渐增强了对企业的认同感和归属感，这种感情是增强学生工作忠诚度的最直接的教学方法。在进行管理融合教育的过程中冠名这种方法值得广泛推广，学生在增强归属感的同时企业也得到了很好的宣传，相对的学校也能得到客观的经济效益，实现真正意义上的“三赢”。

三、校企共建融合发展

校企合作共建融合发展最直接体现为对口专业的针对性培养，这种培养教学方法和传统的“订单式”培养具有很多相同之处，但是也存在本质上的区别。传统的“订单式”人才培养方式在课程设置上主要是针对企业的需求，根据企业日常生产经营的需要设置专业的课程计划，但是因为目前我国人才市场需求变化较大，很多学生虽然在最开始选择了确定的方向进行学习，而毕业时的就业走向和就业趋势和当时学习的情况有了很大的变化，这就很容易造成学生在工作期望上的心理落差，甚至很多学生在工作一段时间内就单方面停止劳务合同，离职率较高。除此之外，很多“订单式”教学培养模式以就业为导向招收学生，甚至声称入学就一定能够参加工作，很多学生在这种情况下必然会形成学习积极性不足的现象，从而导致教师的教学质量不高，反过来对企业的劳务需求“订单”会形成负面影响，甚至会取消“劳务订单”。而通过校企合作共建的教学方式能够在教学过程中不断根据企业的实际需求对教学目标和整体教学计划进行适时修改，确保学校的教学内容满足企业要求的同时也符合整个人力资源市场的整体走向。这样一方面给了企业一个可以多角度全方位挑选就业人才的机会，也给了学生更多选择就业的机会，让学生具有更强的理论和实践应用能力。通过校企合作共建这样一个平台实现了学生和企业的零距离长期接触，让两者之间更为了解，这也就很大程度上避免了传统“订单式”教学方法在人才培养后导致学生和企业相互不满意的情况。

在共建过程中的专业培养方面，改变了传统教学模式校园和企业相互独立的情况，减少了学生不认可提供就业企业这种窘境。因为我国很多中职类院校都是从普通中学转变而来的，很多中职院校也都沿用了传统中学的教学模式，也就比较重视理论教学工作，忽视了日常的实践操作教学，这就在一定程度上导致很多学生重理论、轻实践，等到毕业面试时只会用口，不会用手，这样大大地影响了他们的就业面。而我们中职院校重点是培养工作技术人员，动手能力着实重要。“工学交替培养”，即学校利用企业现有资源作为综合实训实验室，学生在企业生产实践与在学校学习相互交替，达到学用结合的目的，以这种“学中做”“做中学”的方式，使得理论和实践操作相辅相成，两种水平得到同步提高。

综上所述，通过校企教育更好地合作，可以让学生既能学到学校的知识，又能了解工作的方法，真正实现教学生产化，做到学校和社会的无缝对接。作为一个生产型的学校，通过校企合作，使得企业成为学校，学校成为企业，真正让广大员工实现学习的梦想，也让学生实现工作的要求，学校和企业分工合作，发挥各自长处。

参考文献：

[1]阙红艳，李辉秋，阎芳.高职校企合作办学模式现状分析与对策[J].新余高专学报，2010（3）.

[2]王东.加强校企合作促进高职教育[J].辽宁高职学报，2012（3）：1.

编辑 薄跃华