高职院校基于“微课程”的教学设计研究

袁雪雯 沈雁飞

【摘要】 微课程采用视频教学的方式，在短时间内加深对课程重点、难点的讲解，当前被广泛应用到高中信息技术教学中。本文介绍了微课程在高职院校教学中的意义，以实例分析的办法，对高职院校微课程的教学设计进行研究。

【关键词】 高职院校 微课程 教学设计 研究

一、微课程概述

“微课程”由美国圣胡安学院的高级教学设计师、在线服务经理David Pen rose最先创造，采用了建构主义理论，主要的应用方式是通过互联网实现网上在线学习，以及手机等移动终端的移动学习方式。近些年来被推广、引进到我国，并扩展了相应的定义：微课程是通过最大化的压缩课堂上教师的教学内容，主要集中讲解重点的教学知识点，在大约十分钟的时间内讲清楚一个问题[1]。因此，微课程以其相对短小的视频长度，通过对于零碎时间的利用，提高了时间的利用率，为教师的日常教学也提供了明确目标的作用。

二、高职院校建设微课程的意义分析

2.1发挥学生在学习中的主动性

微课程这种形式的教学，能够对于学生关于数学的认知结构形成具有一定的积极作用。通过改变传统的教学思维方式，从而使学生从被动式对知识进行接受，转化为主动的对于知识内容自我探索的学习过程。

2.2提供了丰富的高职教学资源

微课程最大的特点在于通过在线视频的方式，学生根据自身对于知识要点的掌握程度，可以不断的重复、重点观看自己没有了解的知识点，以至于最终对于知识的全面了解、掌握。同时，微课程教学方式的兴起为教学带来多样化的可能性。在微课程教学的在线课程教育中，学生可以通过在线观看，或者通过手机等移动终端下载视频，使学生的学习内容将不再局限于课本，并且可以随时随地进行十分钟左右的一段学习，充分提高时间的利用率。

2.3扩大职业教育的手段与渠道

为了培养出高质量的优秀人才，必须尊重学生的发展特点，创新教学手段，获得最佳的教学效果。当前，信息技术快速发展，成为学习、交流的重要工具。同时，由于高职学生的年龄比较小、性格特点突出，对现代化的流行元素比较感兴趣，因此微课程刚好满足了他们的需求，极大地调动了学生学习的积极性，受到学生的欢迎。作为一门新的教育手段，对未来教育的发展提供了更广阔的发展空间[2]。

三、高职微课程的教学环节研究和设计

3.1在微课程设计中采用ADDIE 模型

ADDIE 模型拥有一整套教学方法，该模型分由3个结构组成：一，学生学习的内容是什么，即：教学目标。二，学生通过什么手段来达到预定的目标，即：教学方法。三，学生完成课程教学后，取得了什么样的效果，即：学习评价。ADDIE 模型在实施的过程中，通过分析、设计、发展，执行，以及评价等环节来完成上面的教学内容。

1、进行课程分析。该环节中，主要是对学生的特点、课程的内容进行分析，在此基础上选择合适的、科学的选题。通常，微课程主要是针对教学中的重点、难点来开展，以便在短时间内，针对性的引导学生掌握知识，起到良好的教学效果。

2、实施课程设计。课程设计主要包括课程结构、教学手段的运用，以及视觉方面的因素。其中，内容结构在微课程设计中的作用非常重要。具体表现为：在设计过程中要对整个教学过程进行有效把握，包括教学的顺序、教学活动的安排，教师与学生如何进行交流、互动。为了保证以上环节的顺利开展，怎样合理、科学分配时间，并采取有效方法，自然过渡到下一个环节当中，从而增强整个教学过程的紧凑性。

3、进行课程开发：微课程的制作，录制，以及后期的加工。录制的方式可以灵活多样，借此能激发学生的兴趣。如：根据实际的教学内容，在摄影棚录制视频、利用计算机技术制作多媒体课件等。重视课件的质量，要求视频字幕清晰，音质纯正，画面感协调，只有这样才能便于教师演示，并把学生引入设置的教学情境中，从而起到良好的教学效果。

最后，实施课程评价。视频评价的指标为：内容是否包括教学的重点、难点，是否采取有针对性的方法对学生进行点拨。同时，文字的叙述、画面的结构是否合理，从而便于学生掌握、理解。另外，对教学的质量进行评价。一方面，教师在实施课程评价之后，可以根据教学中的不足，有针对性的调整教学方式，加深学生对课程的理解，提高运用知识的能力。在这个过程中，有利于强化教师制作视频的能力，以及提高微课程教学管理的水平。另一方面，实施微课程评价之后，学生可以认识到自己在学生中没有掌握的重点、难点，便于解决学习中的漏洞，提高综合能力。

3.2微课程在高职院校教学中的实例研究

本文以高职院校展示设计专业的三视图画法课程为立足点，分析了微课程在三视图画法教学中的运用。三视图画法是一门抽象性很强的课程，掌握三视图画法方面的知识，有助于学生正确的绘制专业图纸，对空间设计专业有更加深刻的认识。本课题研究的目的是：加强学生对三视图纸绘制方法的理解。同时，在以后的工作中，用有效的设计图纸来表达空间设计。最后，在课程结束之后，强化学生对知识的运用能力即识图和绘图的能力。在分析以上问题的基础上，建议开展5-10分钟的微课程学习，播放专业的图纸表达视频，让学生了解到空间方案的多种表达方式和其产生的原理及应用的实际效果，从而加强学生对学习目标的明确和兴趣。

微课程在制作的过程中，应该遵循的标准。主要包括：

一，有难点、重点，教学目标明确。

二，文字、图片，以及采用的多媒体资源新颖、清晰。

三，视频在录制过程中要求具备较高的分辨率，这样可以提升学生观看图像视频时的清晰度。

四，视频中的语言要通俗、易懂，使学生容易接受、理解。

五，有效控制微课程的授课时间，一般在5到10分钟左右。

1、精心设计微课程教学方案，提高教学的效果。首先，要明确教学的目的。即：通过实际空间的照片与方案的各种图纸相关联，引导学生了解绘制专业图纸需要掌握的基本知识与技能。其次，合理设置微课程导入的方法，让学生从感观上认识三视图产生原理及其与实际图纸的关联。再次，设计教学过程中的每个环节。微课程教学中，以视频、屏幕录制为手段，教师一边讲解，一边对学生进行引导，让其观察不同视图表达出的实际物体的区别。教师应该适时提出教学问题，比如当学生看到同一视图可以表达不同物体时，教师可以提问：一个或两个视图能否完全准确的表达一个物体的形态特征？在完成以上教学设计之后，还要准备好教学需要的素材。如：相似的物体形态与完全不同的三视图表达结果之间的对比。最后，进行后期制作。制作完成之后，再将视频转换为需要的格式，便于播放。

本节微课程结束之后，取得了明显的教学效果。

一方面，学生对这种授课的方式比较受欢迎，通过对三维电脑模型、实景照片、二维图纸及三维图纸的观察分析，获得了更加深刻的认识，有利于加强对抽象的三维空间的理解，同时获得了图纸间互相转换的知识与经验。

另一方面，微课程的时间比较短，教师可以将这部分知识的重点、难点集中在短时间内讲解，针对性更强，教学效果更加明显。同时，教师可以针对学生在课堂中的问题，及时实施有针对性的课堂练习并给予指导。总之，本次课程激发了学生对专业图纸绘制的兴趣，概念生动、清晰，学生互动性好，教学效果突出，是一次成功的教学体验。下面是本节微课程的全部教学设计过程，如表1所示：

四、结束语

微课程作为一种新型的教学手段，大大激发了学生对教学的兴趣，发挥了他们在教学中的主动性。微课程借助多媒体技术，将教学的重点、难点制作成课件，画面清晰，视觉效果好，丰富了教学的资源。

本文探讨了高职学校应用微课程教学的意义，然后在此基础上根据微课程实际的教学经验，对微课程的教学设计进行实质性研究，希望可以起到参考的作用。

参 考 文 献

[1]沈洋.高职院校微课程设计研究与实践[J].辽宁高职学报，2014，（09）.

[2]全丽莉.微课程在高职院校教学中的应用探索[J].职业教育研究，2015，（07）.