关于高三数学分层教学的探索与反思

金明珉

【摘要】高中数学是一门比较抽象的学科，学生在高中阶段的学习任务比较繁重，本文基于以上实际情况对教材、教学过程和学生进行分析，采取分层教学的策略，重点阐述在教学实践中的各个环节分层进行，目的是能够更好地提高学生数学成绩，希望通过本文的分析和研究，能够进一步提高教师高三数学分层教学的能力和水平.

【关键词】高中生；数学教学；分层教学

前 言

我国是应试教育体制，高三学生正面临着高考的压力，为了使学生在轻松愉快的氛围下获得科学文化知识，教师在教学的过程中就要掌握一定的教学经验，采用有效的教学策略，激发学生学习的兴趣，提高学生学习数学的积极性和主动性，更好地在学习中培养自身的综合素质和能力.

1.教材内容和框架分层分析和研究

高三数学教材是教师在教学中的第一手参考资料，也是重要的教学参考大纲，教材是我国教育部规定和划分的考试范围，是有一定的科学性和合理性的，也是具有一定规律可循的.教师想要讲好一堂课，在教学前首先就要对教材进行分析，在分析教材内容时要注意对教材进行分层分析和研究，教材内容有难易之分，有重难点之分，所以教师首先要把教学的重难点分析出来，围绕一个中心的原则进行整理和完善整个教学设计的过程.

例如，在学习人教版A版高三数学“导数的运算”这一节课之前，首先我要做的是精心备课，对教材的知识要点和框架进行分层分析和研究，根据我对本节课的分析和理解可知，“导数的运算”这节课的教学重难点是常见的导数、函数的和、差、积、商的导数、复合函数的单数，这是教师要把握的重点内容；另外导数的概念等通常是为了让学生更好地理解和掌握本节课的重点部分，那么从这一过程我们就不难总结出在对教材进行分层中主要坚持的原则，就是要抓住教学的重难点，围绕重难点展开教学设计，这样有利于使整个教学环节形成一个整体，有利于掌控整节课的重点部分.

2.教学过程要分层进行

教学过程是由教师和学生共同完成的，二者缺一不可.教师是教学的主导，要采取有效的教学策略，引导学生积极参与到教学中来.为了让学生更容易接受本节课的新事物，教师在进行教学过程时要坚持循序渐进的原则，教学过程由浅入深能够有效地引导学生的思路，逐渐开拓学生的数学思维，提高学生学习数学的能力.

例如，讲析高三数学“抛物线”这节课时，对于本节课的教学过程，首先我会运用现代信息技术，即多媒体教学技术手段进行导入新课，给学生播放在课前已经制作好的幻灯片，以动态的形式演示抛物线的形成过程，让学生对抛物线的形成有一个初步的认识；紧接着让学生谈一谈所看到的抛物线有哪些特征，逐步向学生渗透知识要点，学生在教师的引导下，知识点逐渐加深，整个过程都要遵循循序渐进的原则，由浅入深，这样才能打下良好的基础，提高解决较难的或可探究性问题的能力，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，从而达到良好的教学质量和效果.

3.了解学生，对学生进行分层

教师想要上好一节课，需要学生的积极配合，从这一点出发，要求教师设计的教学环节和采用的教学模式都是建立在学生实际情况的基础之上的，激发学生的学习兴趣，积极主动地参与教学过程.教学过程是由教师和学生共同完成的，二者缺一不可，所以说教师对学生的了解程度是非常重要的，了解学生的身心发展状况、学习的方式以及能力等，这样才能在教学过程中适时的调整教学方式和手段，使其更加符合学生的心理需要，尤其是对待不同水平和能力的学生，要具体问题具体分析.

例如，高三数学“直线与圆的位置关系”一课，在本节课的设计中，我将会在课堂问题的设置上对学生进行分层，对于一些比较优秀的学生我将会提出较难一点的问题，如：已知一条直线和圆，圆心到直线的距离d，类似于这样的题型，我会引导他们用两种方法进行求解直线和圆相交的弦长，这是直线与圆的位置关系中比较典型的题型，也是具有探究性的问题；但是对于后进生首先要设置一些比较简单的问题，主要是为了帮助他们树立信心，开发他们的思维和智力，逐渐提高他们的学习能力和水平.

反 思

高三数学分层教学有利于提高教师的教学质量和效果，教学分层包括对教材的分层、对教学过程的分层以及对学生进行分层，由此可以看出分层教学可以进一步提高学生学习的积极性.但是在分层教学实践的过程中，仍存在着不足之处：

首先，在教学过程中，教师设计的教学环节遵循循序渐进的原则，但是难免会受到我国教育体制的影响，过于注重考试范围中的考点部分，忽视学生知识框架的整体性，这一点还有待于教师在教学中加强构建课堂教学的整体性和系统性.

其次，对学生进行分层的过程中，教师切记不能按照学习的能力和水平把学生划分得过于清晰.在教学中对学生的分层通常体现在课堂的问题设置上，教师精心安排教学环节和课堂问题，应该让学生对教师的分层教学毫无察觉，让学生感受到在老师眼里，每一个人都是优秀的，这样才能够更好地促进学生树立起学习的信心，积极参与到教学中来，在轻松愉快的氛围下获得科学文化知识.

【参考文献】

[1]钟秀莲.校本特色课程——数学分层教学的实施与研究[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）[C].2010.

[2]常青，刘爱华.大学英语教学中的分层教学研究及实践——把分层施教、合作学习引进大学英语课堂教学[A].高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2011年学术年会交流论文集[C].2011.

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