探究新课改背景下英语学习策略

何乃婷

【摘要】随着新课改的大力推行，传统的教学方法已经不能满足现代化教学需求，教育工作者开始注重对学生自主学习能力的培养，在提高学生学习主动性和创造性的同时，有效提升了英语教学效率。本文从学生学习意识、学习兴趣、学习策略着手，提出了几点有效措施，以供广大同行参考和借鉴。

【关键词】英语 学习意识 自主学习能力 策略

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0107-01

近年来，《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》的提出，倡导学生在明确英语学习目的，努力培养自身合作学习能力和自主学习能力，充分利用有效的学习方法，进而提高英语教学效率，为学生今后的发展奠定基础，旨在优化英语学习方法，增强学生自主学习能力。在这一背景下，深入对新课改背景下英语学习策略进行分析势在必行，具有十分重要的作用和意义。

一、强化学生自主学习意识

长期以来，许多学生都认为英语学习只是较多学科中的一种，是为了应付考试而学习，并没有将英语真正当做一种文化、一种交际工具来看待。由于对英语学习的错误认识，造成许多学生的英语自主学习意识不强。并且，各级教育部门通常将学生的考试分数与教师业绩挂钩，导致许多英语教师为使学生快速掌握应试知识提高考试成绩而向学生强制灌输知识，长此以往，不仅降低了学生学习英语的主动性，还使学生过度依赖教师，制约了学生的自主发展。因此，教师需要明确认识到增强学生的自主学习意识是培养学生英语能力的首要前提。在英语教学过程中，教师要引导学生认识英语学习的目的，让学生明确学习英语可以将语言知识进行转化，并加以创造，形成一门语言技能与外国友人进行友好的交流。同时，教师还要遵循新课改强调的“学生才是学习的主体”，让学生真正将学习当成自己的事情，从如何听课、学习、复习到如何思考、发言、讨论，全过程培养学生的学习自主性与独立性。

二、激发学生学习兴趣

随着新课改的不断深入，培养学生的自学能力成为广大教育工作者的重要任务。在英语教学中，除了要培养学生的自主学习英语能力，还需要营造轻松、愉悦的学习氛围，形成和谐的课堂环境，使学生能更加自由地进行自主学习。同时，为增强学生的自主学习意识，教师还需要创设让学生自主学习的先决条件，如优化课时目标、采用多样性教学手段等。首先，教师需要创设轻松愉快的课堂学习氛围。学生的学习注意力容易受到课堂环境的影响，教师在课堂教学过程中，需要重视师生之间的情感交流活动，建立平等、民主的师生关系。同时，要利用可亲的动作、语言、形态树立学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣；其次，教师要将课堂课时目标优化，通过目标导学的方式激发学生的求知欲望，“导学”包括对学生思维方向进行引导、导入课堂情境教学、指导学生听说读写等方面的学法，让学生情不自禁的投入到英语学习当中；最后，教师需重视课堂教学的优化。课堂是培养学生英语自主学习能力的主要阵地，教师在课堂教学过程中，应将学生的“听众”角色转化为英语活动主体与实践参与者，使学生主动的学习英语。教师可利用教材与多样化的教学手段，引导学生进行观察、推测、归纳等学习。

三、构建有效学习策略

学习策略主要是指学生为了实现有效性学习而制定的各种计划。英语学习策略主要包括认知策略、交际策略、资源策略与调控策略等。教师需要引导学生在不同的学习过程中采用不同的学习方式，课堂学习环境与独立学习环境差别较大，学生需要能及时调整学习方法，从而构建适合自己学习情况的英语学习策略，进行有效地自主学习。这也是发展学生自主学习能力的关键条件。

在英语课堂教学中，教师需要经常指导学生在听、说、读、写方面的内容，帮助学生养成课前预习、认真听课、课后复习、独立作业以及强化记忆的良好习惯。例如，某教师根据学生的实际学习情况，编制了英语预习案，使学生在预习时“有本可寻，有案可依”，并可明确标记出自己无法完成的内容，以供课堂学习时进行探讨。坚持一个学期后，学生不但良好课前预习的良好习惯，还能在集中注意力的基础上，提出具有价值的课堂问题。再如，某英语教师为了扩大学生词汇量，要求学生每人准备一个小巧的词汇积累本，专门用来记录教材或课外读物中出现的新增词汇，并将词汇积累本随身携带。坚持一个学期后，学生词汇量明显扩大。

综上所述，作为一名英语教师，需充分尊重学生的个体差异性，确保学生的主体地位，以人为本，因材施教，促进学生的全面发展。在英语教学中，应强化对学生自主学习能力的培养，增强学生的学习主动性和积极性，使学生主动获取知识。与此同时，学生自主学习能力的培养作为英语教学中的重中之重，是一个循序渐进的积累过程，需得到广大教育工作者的重视，不断总结和完善已有的英语教学模式，以探索出更具适用性的教学方法，为我国教育事业的发展作出贡献。

参考文献：

[1]陈霞.新课改背景下高中英语学习策略及其習得研究[D].华中师范大学，2010.

[2]胡利萍.新课改下高中英语课堂教师话语的实证研究[D].华中师范大学，2011.

[3]索娜卓嘎.对新课改背景下英语教学的认识[J].西藏教育，2010，09：20-21.