中小学英语阅读习惯培养与研究

【摘要】培养学生的阅读习惯是一个日积月累的过程，学生需要在教师的悉心引导下，将教师教授的阅读技巧与学习过程中获得的各类知识进行良好的融合。因此，本文对中小学英语阅读习惯的培养方法进行了深入探讨，将对以后的中小学英语教学工作起到一定的指导作用。

【关键词】中小学英语 阅读习惯 培养

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0100-01

为了适应新时代对综合型人才的要求，我国正在大力推行教育改革，对各个年龄阶段的各个学科的教学任务都进行了明确的规定。由此不难看出，在中小学的英语教学中，学生阅读习惯的培养占据着十分重要的地位，只有培养学生的阅读习惯才能将英语教学的四项基本内容，即听、说、读、写良好的结合起来。

一、营造良好的学习氛围，激发英语阅读兴趣

我国《英语课程标准》规定，让学生对英语学习的兴趣得到不断的培养和激发，增强学生们的自信心，使学生们在不断的英语学习过程中建立起高效的学习方法并形成良好的学习习惯，注重培养学生的团结合作能力和自主学习能力，这是我国英语课程在中小学基础教育阶段的主要教学任务。

作为学生获取英语知识的主要地点，课堂环境在学生英语学习的过程中发挥着极其重要的作用，良好的学习氛围能够让课堂教学获得事半功倍的效果。为了营造出良好的英语学习氛围，教师在进行阅读课堂导入时，可以以情节紧凑的精短故事激发学生们对教学内容的好奇心，让学生的思维能够跟随故事的发展而得到锻炼。除此之外，教师还可以将各类多媒体运用到情境教学中，向学生们展示与教学内容相关的影片或者图片等，以丰富多彩的教学形式让学生们积极加入到课堂教学中，提高学生们对阅读的热情。例如在有关伟人的教学课程中，教师可以让学生首先对自己的未来进行设想，并对崇拜的伟人进行描述，而其他同学则通过该同学的描述对其描述的伟人进行猜想，学生猜对的情况下给予一定的奖励。教师依据教学内容向学生展现一些相关的图片视频等，调动学生的求知欲望与阅读积极性，从而对阅读任务进行布置，让学生对伟大人物的事迹进行阅读，一方面能够激发学生的积极性，进行自主阅读，另一方面能够在一定程度上进行情感教育。此外，教师还可以通过一些激励活动激发学生的阅读兴趣。例如，让学生在课前5分钟阅读一篇自己喜欢的英文文章，并对文章大意进行讲解，从而激发学生的上进心，从“要我读”转变为“我要读”；通过班级英文演讲比赛等，对班级中的“演讲之星”进行评选，同时颁发一些小奖品，激发学生的阅读兴趣。

二、利用课外阅读材料，扩充文化知识储备

在我国中小学英语教学目标中，对学生阅读习惯的培养是极其重要的一个组成部分。作为我国学生英语学习的起步阶段，良好的阅读习惯的形成将为学生今后的英语学习奠定良好的基础，一方面它能够让学生的知识面得到丰富的扩充，另一方面它还能帮助学生逐渐建立起对英语学习的自信。

仅仅依靠教学内容是无法对学生的阅读习惯进行培养的，它还需要一定的课外阅读进行辅助。借助于有效的课外延展阅读，可以充分锻炼学生阅读的独立性和英语学习的自主性。不过，对于中小学生而言，他们有限的词汇量和语法知识使其无法进行较深的英语阅读，所以这就需要教师在挑选阅读材料时，能够从学生的实际能力出发，挑选一些难度适宜又能迎合中小学生兴趣爱好的阅读材料，诸如童话故事、寓言故事等。同时，教师还应该注重对学生单词量的积累，例如，在学生课外阅读的过程中，让学生的课本中没有出现但是有较为常用的词汇进行积累与总结，利用课前3-5分钟的Duty report让学生对自己总结的单词、词汇进行讲解，从而增加学生的词汇量。不仅如此，教师还要及时检查学生的阅读作业以及笔记等，督促学生能够将阅读学习落实，并根据学生的学习情况予以指导和鼓励，让学生在长期的英语学习中建立起良好的阅读习惯。另外，由于英语阅读内容中往往会涉及到各类英语文化背景知识，所以为了提高学生们的阅读理解能力，教师还需要对阅读教材中涉及到的文化背景进行详细介绍，让学生们在英语文化的熏陶中，逐渐形成对英语学习的热情。

三、训练阅读技巧，养成良好阅读习惯

良好的阅读技巧也能帮助学生们养成良好的阅读习惯。在英语教学过程中，教师应该将略读、跳读、细读等阅读技巧充分融合到各个教学环节中，让学生们能够在文章中迅速找到自己需要的信息。例如课堂教学时间充足的情况下，教师要求学生对英语课文知识及词汇等知识点进行大声的朗读，同时还可以告诉学生在阅读过程中所需要完成的阅读任务，让学生能够带着问题阅读，或者可以让学生阅读完成之后对课文内容进行复述，从而促进学生阅读能力的提高。除此之外，教师还需要通过限时阅读培养学生的快速阅读能力，例如在规定的时间内让学生们快速读完指定的文章内容，并根据教师提出的问题在文章中寻找相关的答案讯息，从而实现学生阅读能力的大幅度提升。对词意进行准确的猜测也是非常重要的英语阅读技巧之一，通过依据上下文猜测词义、依据词性或构词法猜测词义、通过定义或例子等猜测词义等方面对生词的词义进行判断，提升学生自身猜词的能力。猜词悟义是英语阅读中一个十分重要的学习策略，在阅读的过程中要不断进行归纳总结，养成猜词的习惯。不仅如此，无论是学生的英语口语、写作还是听力，都能在学生不断增强阅读能力的同时得到同步的提升。

四、改进阅读教学模式，贯彻阅读训练

实现传统阅读教学模式的创新，一方面能够激发学生的阅读兴趣，另一方能够培养学生主动通过阅读吸收知识信息的习惯。阅读教学中主要包括泛读与精读两个方面的内容。首先，要确保学生具有独立的阅读活动，不应该用教师的讲读来代替学生独立的阅读与理解。例如，教师在课文教授之前，要给学生一定的时间进行自主阅读，对文章的大意进行总结或独立完成课后阅读理解选择题。阅读在学生的英语学习过程中发挥着听、说、写所不能够替代的作用，不能够以听、说、写来替代阅读。其次，语言知识教学要与阅读技巧训练相互结合起來。教师在对语言知识教授的过程中，要将阅读策略与技巧的启发为着力点，实现拼读规则、依据上下文确定词意、句法关系分析等方面的知识在阅读时间中得到迁移与运用。

综上所述，在我国以往的应试教学模式下，中小学生们往往由于不具备良好的阅读能力，而无法完成长篇英语文章阅读，然而阅读又在英语学习和考试中占有极为重要的比例，因此常常使得学生们的英语学习自信心受到打击，从而开始对英语学习产生抵触情绪，无法高效率地完成课堂学习任务。所以，教育改革以来，如何对中小学生的阅读习惯进行有效培养成为了英语教学工作的重点内容，它不仅仅要求教师能够在日常工作与生活中不断增强自身的英语专业素质，还需要灵活运用各类教学方法因材施教，让学生们形成良好的阅读习惯。

参考文献：

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作者简介：

王俊娇（1987年4月-），女，汉族，山东临沂人，2010年毕业于临沂大学，英语专业，2010年8月就职于临沂华盛实验学校，英语教师、班主任。