高中数学教学中培养学生问题意识的策略浅议

李越宽

摘 要：随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施，我国教育有了质的飞跃。不仅强调以创新为主，更要以学生的发展为中心，培养学生的全面综合能力。在传统教学理念中，大多数教师都是以知识和结论为主，“填鸭式”教学模式，老师在台上讲，学生在下面听，学生的思路往往被教师牵着走，让学生没有问题可问，严重缺乏问题意识。针对目前教育来看，素质教育成为当前教育教学的重要目标，然而创新就是要在问题中体现，因此，在教学中要培养学生的问题意识。

关键词：高中数学；问题意识；教学策略

随着课程的改革，高中数学有了一定的难度，在高中学习中，大多数学生认为数学很难学，甚至还没接触就产生了恐惧心理。因此，在数学教学中，我们必须培养学生的问题意识，让学生对疑点、难点进行大胆提问，及时发现问题，加深对问题的理解。简单地说，产生学习的根本原因是发现问题，没有疑问，何谈学习。然而，在数学学习中，针对疑难问题我们要善于提问，善于发现，而不是只跟着老师的思路走，被动地接受知识，这样盲目地学习，学习效率也不会提高。

一、数学问题意识的含义

简单地说，问题意识就是通过大脑的思维对事物间接反应的过程，问题就是指大家不理解、捉摸不清的一些疑点。我国教育家孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”也就是说在学习中我们不思考，人就会被知识的表象所蒙蔽；思考而不学习，就会因为疑惑更加危险。在数学教学中，及时发现问题往往比解决问题更重要，在数学中发现问题，不仅可以及时地解决，同时课加深学生对数学的理解。除此之外，问题意识不仅推进了学生的积极思维，同时也是学生探究发现的重要组成部分。因此，在数学教学中重点培养学生的数学问题意识，在开拓学生思维的同时又调动了学生学习的积极性。

二、加强数学问题意识的培养

在传统的数学教学中，学生处于被动地位，而老师才是课堂的主体，这样的教学观念不仅学习效率提高不上来，学生也会渐渐地失去兴趣。目前的教学课堂，学生的学习思路往往被教师牵着走，总是在教师的启发下被动地学习。在课堂上，我们经常听到这样的一句话，我一遍又一遍地讲，为什么学生还是听不懂，不理解？在教师的观念中，认为自己把问题讲得足够清晰，学生就应该能理解。而实际上，在学习中，教师应该正确地引导学生，多留给学生一些時间，而不是满堂灌，让学生有更多的时间自主学习，针对一些难度较大的问题在课堂上询问老师，老师再给予讲解，只有这样，学生才能更好地学习数学，更轻松地学习数学。

三、浅析数学问题意识的策略和方法

（一）让教师树立正确的数学问题意识

现在的课堂教学，教师问、学生答的现象普遍存在，甚至在学生答错的时候老师会叫别的学生来解答或者老师来讲解，这样完全没有启发学生的思维，学生完全局限在教师制定好的教材内容中，完全处于被动状态，这样学生很难主动学习，也不能及时发现问题，更谈不上有问题意识。因此，教师在课堂上必须正确地引导，这对学生未来的发展有着重要的作用。

（二）为学生在数学问题意识上提供有利环境

学生的学习受环境的影响，一个良好的学习环境对学生起着至关重要的作用。所谓环境，就是某个人在进行某件事时所处的情境，我们也可以理解为学生在学习中产生学习行为的一种情境。因此，在数学教学中，我们必须给学生提供良好的学习环境，为学生提供平台，培养学生的问题意识。大多数人认为学生只要在课堂上多问几个为什么就能达到问题意识的培养，这种教育观念是不正确的。教师对学生提问的时候，要让学生有足够的思考空间，或者以相互讨论的方式自行解决问题，而不是总以老师为中心，让老师给予讲解。更重要的是，教师提出的问题必须要有针对性，必须针对现在教学的关键点进行提问，在设计问题的同时要考虑到学生的差异性，适当地进行提问。让学生在问题中进行自我思考分析，养成自主学习的好习惯。

四、数学问题意识的培养激发学生的创造力

数学问题意识的培养，在当前教育模式中发挥着重要的作用。它不仅让学生及时发现问题，提出问题，还能调动学生在课堂上的积极性，激起学生的好奇心和学习兴趣。倡导“以学生为中心，以老师为辅”的理念，在老师的引导下，让学生成为课堂的主体。所以，数学问题意识的培养极其重要。

通过对学生进行数学问题意识的培养，不仅改变了传统教学观念，同时对学生的思维能力和创造力有所开拓，让学生在学习数学时不再产生恐惧心理，轻松地面对，在课堂学习中，对数学充满学习热情和求知欲，满足自己的好奇心，提高课堂效率。

参考文献：

[1]韦崇裕.高中数学教学中培养学生问题意识和提问能力的研究：课堂教学中学生发现问题与提出问题的能力培养与训练[J].新课程·中学，2014（5）.

[2]杨玉琴.高中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].课程教育研究：新教师教学，2014（18）.

[3]陈志强.高中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].新课程研究：下旬，2014（7）.

编辑 谢尾合