高职学生英语网络课堂自主学习现状与策略探析

【摘要】本文以自主学习为切入点，分析了高职英语课堂在网络环境下自主学习现状和改进的必要性，针对存在的问题开展策略探析，提出通过提高学生对网络自主学习的认识、培养学生自主学习能力及提升教师的专业素质三个方面，以期提高高职网络英语课堂自主学习的效果，进而培养学生的自主学习能力。

【关键词】自主学习 高职英语网络课堂 策略探究

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0091-01

近年来，随着教学多媒体的普及，网络教学以其丰富的教学资源和视听冲击力等优势被普遍应用于高职英语课堂。但是鉴于高职学生的自主学习意识、能力及等因素的影响，高职学生成为自主性和自控力相对较低的群体。因此，探索有效自主学习教学模式，培养学生网络环境下的学习能力已成为现阶段高职英语教学探索的核心。

一、自主学习理论与网络自主学习

（一）自主学习理论

20世纪80年代，语言学家Holec将自主学习理论引入外语教学领域，并已广泛应用于外语教学。Holec认为自主学习是学习者对自己学习负责的能力。自主的学习者能够根据自己的情况决定学习目标、明确学习内容、选择学习方式、监控学习过程以及评估学习结果。作为一种学习方式，自主学习不仅能够提高学生在校学习成绩，而且也有利于个人终身学习和发展。

（二）网络自主学习

近年来，网络自主学习逐渐成为外语教学改革的一个重要内容，即学生借助互联网和多媒体工具自主探究、解决问题和培养能力的一种学习方式。它凸显了学生的主体地位，打破了课堂内外的界限，为学生自主选择适合自己的材料和学习方法提供了有利的环境。因此，网络教学为学生学习英语提供了更好的环境，扩大学习资源，进而提高学习效率，为进一步培养学生的自主学习能力打下良好的基础。

二、高职英语网络课堂学生自主学习现状和改进的必要性

（一）高职英语网络课堂自主学习现状

根据笔者近五年高职英语网络课堂教学的经历，发现由于大部分学生英语基础根基不足及受以往学习习惯等问题的影响，学生普遍缺乏自主学习意识和能力，自控制力较差，一旦在缺乏监控的模式下进行网络环境下的学习，很多学生表现出无所适从的状态。部分学生不能专注于网络资源进行学习；部分教师认为自主学习完全是学生的事情，应由学生自我监控，忽视了教师在课堂中的组织者、引导者和评估者的作用。由于高职学生和教师两者对网络课堂自主学习的认识和能力都相对不足和有限，导致了教学主题和目标无法完成，最终严重影响了网络英语课堂的教学效果。

（二）网络环境下高职英语课堂自主学习改进的必要性

高职英语网络课堂是时代的教育理念与趋势。但面对网络的丰富资源，学生难以取舍，无所适从；网络学习中课堂监控度的降低也导致教学管理的弱化和情感交流的缺失。网络环境下的自主学习具有主动性、隐蔽性和能力性等特征，对自主学习者本身的素质也有着很高的要求，因此高職网络课堂的自主学习状况亟待解决，否则其优势无法展现，学生课堂收获甚微，甚至适得其反。

三、完善高职英语网络课堂自主学习模式的应对策略

针对高职英语网络课堂自主学习模式中存在的问题，建议从以下三个方面着手完善高职英语网络自主学习模式。

（一）提高学生对网络自主学习的认识

学习观念具有元认知的特性，是学习者对学习的各个维度、层面的自我认识。其观念影响着学生学习过程中的计划、自我监控和评价，对学生自主学习能力的发展具有重要的作用。学生对网络自主学习的认识越积极，越能主动地调动各种策略和情绪进行学习，进而激发内在学习动机。因此，教师在教学中必须培养学生持有积极的学习观念，通过自己的教学方法和心得帮助学生树立正确的学习观念。学生只有认识到本人应对自己的网络学习负责，学习效果取决于自身努力，他们才能在学习过程中主动制定学习计划，拟定目标，不断总结和评价自己的学习情况，从而调控自己的学习行为。

（二）培养学生自主学习能力

学生是网络自主学习的主体，如何培养学生的自主学习能力被视为首要问题。长期以来受应试教育教学模式的影响，中国学生学习被动，缺乏学习方法和能力。因此，在教学中，教师可通过以下三种方法来训练和培养他们的自主学习能力：自我记录、自我指导和自我强化。自我记录是指写记录表或学习清单，帮助学生增强对学习过程的自我监控能力，如每节课掌握多少个网络词汇，能够复述出几句原声电影对话等。自我记录要遵循以下标准：经常、及时和准确。自我指导是指教师事先给出学习步骤或方法的书面提示，让学生在提示的指导下逐步自学，此种方法多用于阅读理解中的精读及泛读。自我强化旨在帮助学生学会根据自己的学习情况对自己做出奖励或惩罚，以强化和改善自己的后继学习。

（三）提升教师专业素质

网络课堂对教师的角色和能力提出了更大的挑战，教师应更为精心组织教学，运用网络平台把知识性、趣味性、科学性有机地结合起来。例如在讲授《英护英语》第二册第六单元关于高血压这篇文章时，首先向学生介绍高血压病发症，并提前布置一些相关题目，要求学生课前通过网络资源查找信息，在课堂上用英语归纳出高血压的各种症状及预防措施等。带着明确的学习目标，大部分学生在网络课堂中能独立找到答案，在轻松愉快的氛围中学到知识，提高课堂效率。同时，根据学生不同的认知水平和学习状态，利用网络给学生提供多种练习的机会如看图对话、医患模拟等，使不同层次的学生都有机会融入课堂，激发自主学习兴趣和能力。

四、结语

高职英语教学的最终目标是培养学生获取新知识的方法和独立学习的能力，而自主学习则是实现这一目标的最佳途径。英语网络课堂自主学习模式对于培养学生的外语综合应用技术和自主学习能力具有双重重要的意义。通过研究目前问题所在及其解决对策，完善网络环境下的英语自主学习模式及教学体系，进而提高高职学生的英语自主学习质量，最终实现提升高职自主学习能力和培养高职学生终身学习能力的目标。

参考文献：

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作者简介：

王贺（1985-），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，讲师，研究方向：英语教学法。