初中语文学困生的学业情绪探索

陈艳明

摘 要：现代教育注重学生的全面发展，在现阶段的教育理念中，往往将学生分为两种：一种是学困生；另一种是学优生。这两类学生不仅学习成绩和综合能力有区别，表现在学业情绪上也有很大的不同。而这种学业情绪对学生的健康成长所产生的影响是非常大的。因此，教师和学校一定要注重学生的学业情绪。学困生作为弱势群体应得到更多关注，就初中语文学困生的学业情绪进行了深入细致的剖析。

关键词：学困生；学业情绪；具体研究；呈现特点

语文是一门非常重要的学科，对初中生而言，语文成绩的优劣，影响着正常升学，对读写能力以及日后工作中处理文本的能力也有着重要影响。作为一名初中生，一定要培养自身良好的语文学业情绪。

一、初中语文学困生的学业情绪划分标准

学困生学业情绪的划分标准分为多种，最常见的是按照考试成绩来划分。按照考试成绩划分的情况又分为两种：一种是按照平时的测验成绩；一种是将期中考试成绩和期末考试成绩加在一起，按照平均值划分。此外，还可以根据教师的评定标准来划分，根据授课教师的观察，一些学生的语文学习能力较强，与之相应的，也有一些学生的语文学习能力较差。这些语文学习能力处于中等偏下水平的学生，便被称为学困生。在学生智力和心智等方面均健全的前提下，成绩排在全班前三十名，则为学优生，反之为学困生。

二、初中语文学困生学业情绪具体研究

目前，很多学校和教师会采取抽样调查等方法来测试学生的学业情绪，具体做法如下：首先，教师要通过语文考试的方式测试全校学生的初中语文成绩；其次，教师要具体评价自己所教授学生的智力水平，将智力水平存在问题的学生排除在外，对其余学生再进行测试。具体做法是让学生填写学业情绪调查表，学生填写完后，教师根据学生的填写答案进行打分。然后，教师要对学优生和学困生这两类学生进行为期一年的跟踪考查，考查内容主要有课堂反应、作业完成情况以及平时测试及期中和期末测试成绩等，综合各方面的要素进行深入分析。

三、初中语文学困生学业情绪的呈现特点

1.年级不同，学业情绪特点不同

从积极学业情绪的角度看，学困生和学优生有很大的区别。相比学优生，学困生的积极学业情绪要明显低很多。此外，不同年级段学生的学业情绪也有很大差别，就消极学业情绪而言，初三学生要比初一学生明显高很多；而在积极学业情绪上，初三的学生也要比初一的学生高出很多。针对这种现象，教师在具体教学过程当中，一定给予学困生更多的关注和鼓励，以免他们和学优生之间的差距越来越大。

例如，教师可以增进与学困生之间的沟通，了解学生在语文学习上存在哪些问题，平时在课堂上，也要注重与学困生之间的互动，给予他们与学优生一样回答问题的机会，并多鼓励和肯定他们。这样，学困生学习语文的动力和兴趣会被逐渐激发出来。兴趣是最好的老师。长此以往，学困生的语文素养便会得到提升。

2.性别不同，学业情绪特点不同

调查显示，不同性别的学生，在学业情绪上也存在较大差别。通常男生的消极学业情绪要比女生高。从消极学业情绪向积极学业情绪的转变，需要一个过程，不同的学生所需的时间和效率也不同。根据检测结果，女生完成这一转变的效率要比男生高很多。对此，教师应该因材施教，对于表现出消极学业情绪的女生，一定要及时引导和鼓励，让她们尽快完成从消极学业情绪到积极学业情绪的转变；对于表现出消极学业情绪的男生，则需要足够的耐心，他们可能需要更多的时间、更多的鼓励和引导，才能完成这一转变过程。

四、把握学业情绪变化的转折点

初中语文学困生学业情绪的变化有一个转折点，初二是一个最关键的时期。具体表现为，学困生的消极学业情绪明显上升，积极学业情绪则有所下降。因为，在此阶段，学生回顾自己初一所学，感到较为困难，便会出现焦急、忧虑等情绪，这些消极情绪将影响即将到来的初三语文学习。所以，语文教师一定要关注这一转折期，帮助学困生转变消极的学习心态，树立对语文学习的信心，激发出学习与稳定乐趣，使他们更好、更快地完成从学困生到学优生的转变。

综上所述，在初中语文学习阶段，学困生占据一定比例。同时，不同学困生的学业情绪也有很大差别，要求教师在教学过程中要因材施教。相关测试表明，学优生的消极学业情绪要比学困生低很多，积极学业情绪则比学困生高。作为一名一线教育工作者，教师在偏重学优生的同时，也要对学困生给予更多的关注和鼓励，帮助他们完成从学困生到学优生的转变，从而提高初中语文教学的整体质量。

参考文献：

[1]薛辉，程思傲.初中语文学困生的学业情绪研究[J].教育科学研究，2013（3）.

[2]周宏图.初中语文学困生的学业情绪研究[J].时代教育，2014（2）.

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[4]叶文.以学业情绪为突破口提高初中语文学困生的成绩[J].基础教育研究，2014（5）.

编辑 温雪莲