浅议科学活动中幼儿口语表达能力的培养

林水莲

【摘要】幼儿期是学习语言的最佳期，如何把握住这一关键时期，在科学活动中有针对性地渗透语言教学，一、在观察过程中引导幼儿“要说” ；二、在讨论过程中激励幼儿“敢说”； 三、在表述过程中培养幼儿“会说”。

【关键词】口语表达 要说 敢说 会说

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0015-01

《幼兒园教育指导纲要》明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”幼儿期是学习语言的最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。如何把握住这一关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展为此，我在科学活动中有针对性地渗透语言教学，有目的的培养幼儿口语表达能力。

一、在观察过程中引导幼儿“要说”

根据幼儿好奇的心理特点，在科学活动中我先教会幼儿一些观察的方法，然后引导幼儿仔细观察事物。如：在《有用的泥土》观察前引导幼儿：“小朋友要仔细看、认真观察泥土有什么秘密？”边观察边引导“找一找不同颜色的泥土有什么不一样？”“泥土有什么作用、可以做什么？”同时鼓励小朋友边看边和旁边的小朋友小声交流，这样既调动幼儿的思维又能提高幼儿的口语表达能力。表现欲望较强的小朋友会迫不急待的想要把他看到的、观察到的秘密告诉小朋友，这时顺势鼓励表扬这些幼儿如：“谢美意小朋友真棒她发现了大块的泥土可以变成小块的泥土，观察得很仔细，说得很好，还有谁也愿意把他发现的其它秘密告诉大家？”小朋友通过观察“泥土”争先恐后纷纷地抢着“要说”，“湿的泥土会粘手，干的泥土是散散的”“黄泥比黑泥更粘”通过这样引导和激励，在这种积极良好的语言表现氛围下，部分不爱表现的幼儿，他们也能积极参与。在活动中不知不觉的引导幼儿把自己看到的、感受到的东西都说出来，幼儿的口语表达能力在无形中获得了有效的发展。

二、在讨论过程中激励幼儿“敢说”

讨论是幼儿发表个人见解的较好途径，在科学活动过程中，我们常组织幼儿进行讨论，让幼儿自主交谈、表达自己的见解和看法。但是幼儿的语言发展存在着差异性，表现在：有的幼儿不愿发言、有的胆小害羞想说不敢说，有的不敢大方地面对集体发言或者紧张讲述不完整等等现象。要改变这种现象，争取“百家争鸣”、“百鸟入巢”的效果。我在活动中采取了 “消除顾虑、及时鼓励、赏识”的方式进行教学。如：我班钱佳珣小朋友性格内向而且胆子小又特别害羞、不爱举手发言，在集中讨论时我经常直接走到她的身边，轻轻拍拍她的肩膀或摸摸她的头让她感觉到老师的关爱，消除心中的害怕和顾虑，然后亲切地鼓励她说“佳珣你来说说看，老师想听听你的意见”或者说“佳珣老师发现你刚才在认真思考，来把你的想法告诉大家，相信你会很棒的。”“说错了没关系，我们大声点让全班小朋友都能听到。”通过这样多次的鼓励，逐步树立起她说话的信心，钱佳珣小朋友慢慢的从不爱发言到能大胆的举手发言，从而达到提高她的口语表达能力。同时对那些能够积极发言的小朋友我采取及时的送小红花、小彩贴或大家的掌声等方式及时给予肯定“某某小朋友真勇敢能大胆的把他的想法告诉大家”等等。在小组讨论时老师“蹲下来倾听”让幼儿自由的交谈，每个小朋友轮流发言表述自己的意见。通过创设这种自由、宽松的语言交流环境，幼儿在进行讨论时都“敢说”能畅所欲言、各抒己见，勇敢、大胆的表述自己的意见，从而进一步提高了幼儿的口语表达能力。

三、在表述过程中培养幼儿“会说”

认知科学认为儿童语言的习得不是本能的、自然的过程，而是儿童认知能力和环境共同作用的结果。认知理论更为强调儿童说话能力的发展与儿童在环境中主动经历的事情有关。因此，在科学活动中通过幼儿动手操作、亲身体验丰富阅历后，组织引导幼儿把自己操作的试验或亲身体验，用语言表述出来和大家一起分享。在表述过程中引导幼儿把话讲清楚、讲完整，讲得生动、贴切。如：《认识落叶》的活动，把幼儿拾来的落叶放在桌上，我要求幼儿拿着树叶进行观察，通过观察认识落叶并在认识落叶的基础上对落叶的颜色、形状、大小进行表述，组词、造句等，由简到繁、由易到难。如：落叶——（什么颜色的树叶？）金黄色的落叶——（落叶是从哪里来？）金黄色的树叶从树上飘落下来——（落叶是怎样飘落的？像什么？）金黄色的落叶从树上飘落下来，像蝴蝶在空中飞舞——（什么时候才会有落叶？）秋天，金黄色的树叶从树上飘落下来，像蝴蝶在空中飞舞。通过这样多次练习，幼儿的词汇、句式得到积累，表述逐渐完整，幼儿自然而然的也就越来越会说，从而发展了幼儿的口语表达能力。

总之，幼儿口语表达能力的培养途径很多，我们只要记住“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们要说、敢说、会说并能得到积极应答的环境”创设好这个环境就能培养好幼儿的口语表达能力。

参考文献：

[1]刘占兰.新《纲要》中的幼儿科学教育.江苏教育出版社

[2]潘英.让幼儿想说、敢说、有机会说.学前教育