走进农村初中生物教学新课改

樊亚兵

【摘要】生物学课程是基础教育中学阶段的一门重要学科，对培养学生的综合学习能力和生物科学素养等极具重要的作用。但在农村初中教育中，生物学科一直未能受到应有的重视，总被视为所谓的“副课”，认为可教可不教可学可不学，或不必认真教不必认真学，生物学科的教学现状令人堪忧。为切实进行农村初中生物课改，提高生物学科的教学质量，落实教学目标，本文针对目前农村初中生物教育教学工作存在的问题进行原因分析，并提出应对策略。

【关键词】农村初中；生物教学；现状；新课改；原因分析；应对策略

初中生物是基础教育阶段的一门重要学科，然而，由于生物教学观念落后、实验设备缺乏、师资力量薄弱等原因，不少农村初中并未把生物学科的教学摆在应有的位置上，而是将其视为所谓的“副课”，认为可教可不教可学可不学，或不必认真教不必认真学，初中生物学科的教学现状令人堪忧。在基础教育改革中，农村中学要进行生物新课改，就必须对其现状进行原因分析，并要提出应对策略。

一.农村中学生物教学现状及其原因分析

1.新课程理念贯彻不到位。部分学校的领导及教师对新课程理念缺乏较深的理解，没有建立起全面的教育理念，思想上还是局限在应试教育的框框中，在教育教学管理与实施过程中对生物教学工作不够重视，影响了生物教学工作的全面有效开展。

2.学校缺少专业的认真的生物教师。不少学校生物学科都是由非生物专业的教师兼代，这些教师一般都缺少较丰富的生物知识及生物科学素养，生物教学上难免力不从心。课堂的生物教学大多是或近乎是“照本宣科”型或满堂灌式，有的甚至只是给学生抄知识点、划重点、报答案，然后让学生背诵，以应付各种形式的考试。生物课堂的枯燥无味刻板沉闷从而造成生物教学质量明显下降。即使有专业的生物教师，但由于耐不住寂寞不能专心钻研，生物学科的教学质量也是不足道尔。

3.生物实验器材欠缺，实验探究活动开展少。生物学是一门实验科学，观察与实验是该学科的基本研究方法，也是激发学生学习的主要手段。不少农村学校没有一定的资金投入到生物学科建设上来，导致生物实验设备及其他教育资源配套建设跟不上新课改的步伐，生物課堂实验教学的正常需求无法得到满足。另一方面，农村虽具有明显的开展生物课外实践活动的优势，比如去野外活动等，可以很好地把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起，但很多学校对进行生物野外实践活动大都是抵制性的态度或存在陈旧的错误观念，觉得带学生进行生物野外活动不安全，或觉得带学生去野外实践活动就是给学生玩等等。这些都使得生物的课内和课外实验探究活动基本上不能按大纲要求正常进行，生物教学手段和形式无法丰富多样。多数实验由讲代做，导致原本可以生动的生物课也就变得死气沉沉，单一的理论教学既忽视了学生德育的培养，又挤占了学生基本技能和科学素质的培养。

4.生物教学评价体系未形成。生物教师的业绩没有一个科学合理、公正明确的评价形式，生物学科的教学业绩常不算作业绩或当为其他学科的附带业绩，学校也不组织生物教师集体备课，或不对生物教师的备课本进行认真检查并指点问题，等等这些都严重影响了生物教师工作的主动性、积极性和创造性，也致使了一部分生物专业的教师改教其他学科或兼代其他学科课程，这无疑给原本就缺乏专业生物教师的学校的生物教学工作增添了更多的开展难度。

5.学生学习生物的主动性、积极性不高。由于各方面的原因，学生认为生物学科是“小”学科是“副课”，在考试中所占分值不大，学好、学不好对升学无关紧要，如生物课上缺乏热情、做 “主科”作业等现象就经常发生，学习生物的劲头明显不足。

二.解决农村中学生物教学现状的应对策略

1.不断加强对生物学科重要性的宣传，让学生真正了解生物学科的重要意义、各种功能及社会作用，提高学生要努力学好生物科学的意识，从而培养学生的生物科学素养，培养学生高尚的道德观念、审美观念，为社会的发展和进步输送合格人才。

2.加强培训，树立全面的教育教学理念。要不断组织对校长、生物教师的培训学习，强化教育管理者及教学组织者的新课程教学理念，使他们充分认识到生物学科的教学具有重要的价值，树立正确的科学的治学育人理念。还要强化课改培训，积极进行各种教学研究活动，切实将新课程理念深入到每一位教育管理者与教学工作者的内心，从而更好地开展生物教学工作。

3.学校要建立健全的生物学科教学管理体系

3.1将生物学科的教学一并纳入学校精品课程打造的范畴内。要打破应试教育将“分数与升学”放在主位的陈腐观念，统筹兼顾各学科，全面发展各学科，做到主次有分但又不失偏颇。生物精品课程的打造是农村初中学校生物学科新课改的重要方向和内容，可融合网络、多媒体、实验等形式，集思广益，创造出各农村中学独特的生物教学风格与特色，从而打造各农村初中学校特色的生物学科精品课程，这对提高生物学科的教学要求和规范性极具挑战和促进作用，可进一步加强推进生物教师队伍、生物课程建设、生物教学管理的质量建设。

3.2任专为师。教师专业化发展是教师教育教学发展的必然趋势。“没有不合格的学生，只有不合格的教师”是一条教育理念，其中也包含说明：只有专业的教师才可以教出掌握最好相应学科高知识高技能高素质水平的学生，才可以真正地做到传道，授业，解惑。学校要切实进行“教师专业化”的教学改革，任用生物专业方面的教师为生物教师，以提高生物学科教学的效率和质量。

3.3加大生物实验探究力度，有效进行生物实验教学。实验是生物教师实施直观教学、学生学习生物的重要手段，通过实验不仅可以帮助学生形成科学概念，理解和巩固科学知识，还可以促使学生正确地掌握科学实验方法和基本技能。实验教学对提高生物教学质量具有重要的作用，是解决生物新课改面临的问题的重要环节之一。因此，一方面农村初中要通过多渠道争取加大生物教学器材投入的力度；另一方面，在实验器材基本齐全的基础上，根据新课改要求，切实有效地开展生物实验教学，努力将实验教学落实到位。

3.4在确保安全的前提下，进行一定量的生物课外实践活动，次数可根据初中生课本相关内容的学习必要性和重要性而定，学校要给予一定的支持。进行野外生物实验探究活动，是生物这门自然学科在教学中不可缺少的重要环节，学生在丰富多彩的野外探究活动中，绝不只是瞎玩，寓教于乐，才会使他们的才华、能力得到自由的释放和提升，这是拓展学生智力激发学生学习兴趣和热情的良好途径和方法。

3.5学校每学期可举行两次生物竞赛，一次为生物知识竞赛，另一次为生物实验操作或生物小课题研究之类的竞赛，并给予获胜的学生奖励，以增强学生学习生物的兴趣与斗志，创造浓郁的校园“生物风”。这样可以使学生体验到生物科学的丰富多彩，还可以在一定程度上改变学生 “生物是副课”的观念，改变学生“认为生物考试分数低，只要文化课好，照样可以升学”的腐旧思想，逐步引起学生对生物学科学习的重视，更好地激发学生学习新知、探索新知的兴趣。

4.学校要建立健全的生物学科教学评价体系。学校应结合实际，制定切实可行的生物教学评价体系，把生物教师的业绩列入到评优、晋级的管理中，计算绩效业绩时不与其他学科牵连挂钩，不做为其他学科的副业绩。对工作出色的生物教师，学校要给予肯定和嘉奖，以提高教师的工作积极性和创造性。

5.教师要认真负责地做好生物学科的各项教学教研工作，不断提升自身的业务水平，进行有效性教学。课前要花心思设计教案，课后要善于总结；并多与同行进行交流探讨，亦要与学生交流，了解学生的情感心理及学习存在的问题，掌握好教学的反馈环节。同时在新课改中，教师要改变传统的以教师为中心的教学模式，应以学生为本，积极进行启发式引导式教学，帮助学生举一反三将知识融会贯通。只有这样，生物教师的教学有效性才可以真正凸显出来。

综上所述，在当前农村初中生物教学中，主要存在的问题是新课程理念贯彻不够到位、师资力量薄弱、教学投入存在缺口、学校生物教学评价体系未形成等，面对这些现状，我们要采取针对性的措施进行补救，切实落实生物新课改，努力实现农村初中生物教学质效的快速提升。