让初中体育课成为“动感课堂”

蒋志强

摘 要：构建初中体育“动感课堂”，需要体育老师因材施教，设情激趣，创建平等和谐的师生关系，设置适合学生身心发展的教学方法，让学生真正“动”起来，以实现“动感”的体育课堂。

关键词：初中体育；动态课堂；方法探究

当前农村初中体育课，喜欢“动”的学生并不多，每次体育课，上课铃声响过后，见到不少学生懒洋洋地来到操场，而且请“病假”的学生也总有一些。学生不愿动，不乐动，使体育课丧失了朝气蓬勃的活力。如何让课堂“动”起来？本人在教学实践中进行了一些探索。

一、设情激趣，让学生

“乐”动

“教人未见乐趣，必不乐学。”新 《体育与健康课程标准》把设情激趣作为课程的基本理念之一，学生以什么样的心理活动进入学习过程，是学生主动参与学习并获得教学效果的保证。因此，诱发学生参与体育活动的欲望，提高学生的学习兴趣是学生主动参与体育学习的基础，这就需要体育教师以趣引导，以情导航，激发学生主动参与学习的热情。如接力赛跑的练习，播放模拟战场中枪炮的声音来营造战争氛围，让学生假想自己手中的接力棒如同点燃的手榴弹，如不加快步伐传递给下一站，就有在自己手中“爆炸”的危险。这样设置教学情境，使学生迅速进入角色，摩拳擦掌地步入硝烟弥漫的“战场”。再如跑步项目练习，这是学生头疼和害怕的，如果一味地按跑步竞技比赛的要求，命令学生一组又一组的快速跑，一圈又一圈的耐久跑，几个回合后学生就会满怀厌倦。这时如果变换一种方法，比如快速跑的，采用追球跑、接力跑、各种游戏跑；耐力跑的，采取轮流领先跑、分层目标完成跑等，同样是跑的内容，却可以让学生感觉常跑常新，花样多，有趣味，学生自然“乐”动。

二、方法指导，使学生

“会”动

方法得当，事半功倍。体育课教学手段应变中求乐，变中求新。体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，提高学生对体育课的兴趣和效能。比如，教师在立定跳远教学时，要求学生根据自己的能力布设一条假想的“鸿沟”，假想鸿沟线外有一块“大蛋糕”，更远处还有一个“炸鸡腿”，让学生做跳过“鸿沟”获取“大蛋糕”“炸鸡腿”的游戏。游戏前，教会学生跳过“鸿沟”需要掌握的动作要领：两脚站立正姿势，前脚尖为支撑点，注意两臂的摆动与呼吸的配合；起跳前，两臂向两侧后方摆，弯曲成半蹲姿势，上体前倾，脚跟提起，重心前移，身体平衡；起跳时，前脚掌迅猛蹬地，两臂做强有力的摆动，使身体向前上方腾起。老师讲练结合，加以动作示范。然后让学生逐渐增加“鸿沟”的宽度进行自由的反复练习。练习中，能吃到“蛋糕”的学生越来越多，还有不少男生都吃到了“炸鸡腿”。学生在嬉笑中，不知不觉地掌握立定跳远的动作要领，感受到体育课的乐趣，学生就“会”动。

三、平等和谐，使学生

“愿”动

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。平等和谐的师生关系，能使师生双方体验到愉快的感觉，提高教育教学效率。这就要求体育教师应积极主动地参与到学生的游戏或竞赛活动中去，与学生一起活动，同学生打成一片，减少距离感，为学生创造更多的自我展示空间，实现学生看、思、练的教学目标。例如篮球练习，教师也应作为一名运动员参与学生的练习比赛中去，在球赛过程当中，让参赛学生轮流做裁判，而这时的老师既是运动员又是总裁判，对球赛出现的违纪违规动作，进行纠正和点评，实现师生互动。这不仅提高学生的篮球技术水平，增强学生对篮球裁判知识的了解，更重要的意义在于，学生对篮球运动的认识将更全面、更深刻，以便自己在临场实践过程中，熟悉对方所采用的战术，预测出什么性质的违规可能在什么区域和什么情况下发生，并根据场上对方战术的变化而相应地调整自己的位置、角度及重点注意区域和对象。这种师生互动下的和谐课堂，学生自然“愿”动。

四、因材施教，使学生

“全”动

因材施教就是有针对性地教学。在教学中要善于针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计适合不同个性特点学生成才的最优方案，使每个学生都得到相应的发展。现在绝大多数孩子都是独生子女，娇宠、吃不了苦、独立能力差、耐挫折能力弱，对于这些学生，多一些耐心、少一些急躁，多一些尊重、少一些冷落。在学习难度上要有个循序渐进的过程，并且及时褒奖他们的进步，哪怕是一丁点的进步，也要让他们能够体验到成功的喜悦，增强其自信心。比如，中长跑项目的练习，他们一般情况下是不愿意跑步的，这时老师或学生就同他们一起跑，给他们额外定目标、布置任务，做好他们的成长记录袋，不断总结，肯定其成绩与进步。只要坚持，就能促进这类学生肯“动”，进而实现全体同学的“全”动。

总之，教师只要改变课堂形式，体育课的“动感课堂”就可以呈现出来。

（作者单位：广西壮族自治区富川瑶族自治县新华初中）