关于小学数学课堂教学评价的思考

陈丹峰

【摘要】课堂教学评价是教学过程中一个非常重要的教学环节，是教学过程中承前启后的关键环节，是教学能够顺利进行下去的主要因素.主要表现在课堂教学评价不仅仅对之前的教学进行正确、及时、合理的评价，以使教师与学生能够客观地看到自身教学过程中的不足，从而对接下来的教学过程进行指导.本文将着重讨论在新课改的背景下的小学数学教学的课堂教学评价.

【关键词】小学教学；数学教学；课堂教学评价；思考

课堂教学评价是学校教育活动中很常见的教学环节，随着新课改的进行，传统的课堂教学评价的弊端也逐渐显现出来，在传统的教学评价中，偏重于对教师的评价，教师的课堂表现是对课堂教学评价的主要内容.但是新课改提出，学生才是教学的主体，教学活动必须要重视学生在学习中的主体地位，学生在课堂教学中的表现成为更加重要的评价内容，由此可见，对小学数学课堂教学评价的改革也越来越迫切和必要，使教学评价对教师的教与学生的学都能够得到一定的反应，全面地促进教学的发展.下文将仔细叙述小学数学教学课堂教学的改革与思考.

一、课堂教学评价应该关注学生情绪情感的变化

新课程改革提出，要重视对学生情感态度与价值观的培养.传统的小学数学教学对学生的情感态度的关注显然是不够的，很多学生对数学的印象是枯燥又死板的，教师也认为数学这一门学科应该是严谨的，因此，使得整个课堂都以严谨、认真的气氛为主，课堂氛围不够活跃，不仅不利于培养学生学习数学的学习兴趣、学习积极性与主动性，对于学生情感态度与价值观的培养也是非常不利的.

因此，在具体的教学评价过程中，应该更加关注学生学习数学的情绪情感的变化.通过教学评价的关注，才能够指导教师在教学活动过程中对学生情感态度变化的关注，从而采取相应的、合适的教学方式来实施教学.比如说，关注学生情感态度变化的教师，就会根据学生的具体情况来创设一个合适的数学学习活动环境，善于营造出一个平等、民主、和谐的课堂学习氛围，重视教学过程中教师与学生之间的互动、学生与学生之间的交流等教学活动，并在教学活动中激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆质疑、敢于尝试的学习精神.关注学生学习过程中情绪情感的变化，还能够使教师充分地调动学生的学习积极性，让学生能够在学习过程中有主人翁的意识，自主、自觉地去学习，建立起学习数学的自信.

二、课堂教学评价应该关注学生知识与技能的形成过程

传统的应试教育关注学生的学习成果，而对于获取知识的过程就比较忽略，这样的教育并不利于培养学生的学习兴趣，学生应用知识的能力也比较薄弱.新课程改变了传统应试教育所关注的重点，要求更加关注学生知识与技能的形成过程.对于小学数学教学评价也是如此，教学评价应当将关注学生知识与技能的形成过程作为一个重要的评价指标.只有这样，教师在进行教学与学生在学习的过程中，才能够摆脱应试教育的影响，进而改变自身教与学的重点.

对于小学数学课堂教学评价来说，首先应该关注学生数学知识的形成过程，小学数学知识是学生学习好数学的理论基础，所有的数学学习方式与技能的应用都建立在基础之上，因此，关注数学知识要点的形成过程，知道知识点是如何得到的，那么才能知道具体的知识点应该怎么应用.其次，关注学生学习方式的应用，找到合适的学习方式是一个能够使学生高效学习的重要途径，数学知识是伴随学生一生的知识，是学生在未来的学习过程中学习其他学科的基础知识，因此，掌握正确的学习数学的方式是非常重要的，教师要在数学课堂上，根据具体的教学内容，引导学生有效地学习，并指导学生找到最合适自己的学习方式，鼓励学生能够应用适合自身的学习方式完成教学活动任务，体会学习方式的应用，以便能够更加灵活方便的将这种在数学上的学习方式迁移到其他学科或者生活中的学习.

三、课堂教学评价应该更加关注面向全体、因材施教的具体体现

我国的小学教育阶段属于九年义务教育的基础阶段，因此，该阶段的数学教学应该面向全体学生，要体现出其知识的基础性、普及性，并且立足于每一名学生的发展.同时，每一名学生都具有差异性，教师应该尊重学生在个性与学习方式与能力方面上的差异，因材施教，使每一名学生都能够得到相应的发展.为了实现这一教学目标，课堂教学评价就应该将其列入教学评价的主要内容之中，考察教师是否在课堂上面向全体、因材施教，考查学生在这一教学环境中的具体体现，引起教师与学生对该教学方式的重视.

新课程指出，学生是整个教学环节中的主体，在教学过程中，教师要充分地尊重学生的学习主体地位.在具体的教学活动中，教师要关注到学生的动态，根据学生的差异来具体的课堂教学设计，尊重每一名学生的个性与特性.对于学生在学习过程提出的不同角度的答案或疑问，教师要对学生的这种思维进行鼓励与引导，并允许学生采用不同的表达方式来表达自己的想法.教师在教学过程中不仅仅要照顾到优等生，还要照顾到中等生，更加要鼓励差等生，对每一名学生都要一视同仁，最终使每一名学生都能够在该学习阶段获得必需的数学知识，使不同的学生在数学上都能够有不同的发展.

四、课堂教学评价应该关注课堂教学的整体效果

课堂教学评价要关注到教学过程中的每一个可能对教学效果有影响的因素，尽量全面、客观地对课堂教学进行评价.但课堂教学评价的最终目的是要关注整个课堂教学效果的整体提升，从而促进课堂教学的发展.对于小学数学课堂教学的教学评价，一个较为重要的评价依据就是课堂整体效果的呈现.

对于小学数学课堂教学的整体效果的评价，主要从以下几个方面来考察：首先，根据预计的教学效果来进行评价，考察课堂教学是否达到了预期的教学目标，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度方面是否达到了预定的教学效果.其次，整个课堂教学是否有所延伸，学生在该课堂教学的影响下是否能够保持浓厚的学习兴趣，并有自主进行课外学习的动机，学生是否有积极主动探索新知识的欲望与动力.再者，整个课堂教学是否体现了新课改的理念，是否真正体现了学生是学习过程中的主人，整个课堂教学的氛围是不是平等、民主、和谐的，教师与学生之间的关系是否是活泼的、健康的师生关系.总之，关注课堂教学的整体效果，是需要全面而又完整地考察的，不仅仅需要考虑到教师的课堂表现、学生的学习成果，同时还要关注整个课堂效果的延伸范围.

结语

综上所述，小学数学的课堂教学评价已经完全脱离了传统的评价模式，是一个全面而又系统的评价过程，评价的主体已经不仅仅只是教师的课堂教学表现了，对学生的课堂教学评价也成了教学评价的主要内容.此外，课堂教学的诸多环境因素也被列入了评价的内容之中.对于小学数学教学的课堂教学评价，不仅仅只是评价的内容发生了改变，评价的手段也更加丰富化，教师、学生都能够对自身进行评价，并能够公平、客观地认识到自身在教与学过程中存在的优势与不足，从而能够对自身接下来的教学过程进行调整.完整的评价内容、多样化的评价手段，使得小学数学的课堂教学评价发展得越来越好，对教学过程的指导越来越高效.

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