教学重在激趣

金怡

内容摘要：在教学过程中，教师依据幼儿认识和掌握知识的规律，以及幼儿的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发幼儿对所学知识兴趣，充分调动幼儿学习数学的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。

关键词：教学 激趣 积极性 主动性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”数学活动过程，是一个充满心理活动的过程。如何在教学过程中，教师依据幼儿认识和掌握知识的规律，以及幼儿的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发幼儿对所学知识兴趣，充分调动幼儿学习数学的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。就拿幼儿学习5以内各数的组成来说吧，仔细回忆孩子们的学习过程，我觉得不仅孩子们获得了知识，我自己同样也收入颇丰。现总结如下：

一.探索教法，激趣乐学

教育心理学告诉我们，在幼儿的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。一个幼儿的注意力水平是他能否学习好和心智发展快慢的最基本条件。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高;没有学习兴趣，学习效率就不高。幼儿在学习“5以内各数的组成”时，教师如果把新概念细细讲解，孩子们会感枯燥乏味。因此，在活动中教师巧妙设计准备各类学具，为幼儿知识的建构搭桥铺路。为了让孩子能够清楚的理清各个数的分合方法，教师投放的学具中，同数同学具，不同数不同学具，使得幼儿在讲述过程中不搞混，在潜移默化中帮助幼儿理清学习的思路，同时也便于教师了解幼儿的学习进度。

在初次的活动中孩子们出现了几种不同的分法，此时教师做了适当的引导、点拨，启发他们讨论，大胆发表不同的看法，把问题让给孩子们，让孩子们自己解决。这样的非正式活动使孩子们亲自经历探索知识过程，充分调动了他们学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学习的自信心。

二.动手实践，激趣乐学

学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在活动中，让幼儿动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。在每一次的非正式活动中，教师并不局限于已做好的学具材料上，为了让幼儿积累更多的活动经验，总是在活动之前，想方设法的变动或者更换一些材料，比如在组成的第二次活动中教师把拼砖改为了分小动物，增添了大转盘等等，第三次活动又为幼儿提供了记录卡，给幼儿以充分的机会去实践，动口说、动手分、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握5以内各数的分法，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。

三.开展竞赛，激趣乐学

大班幼儿仍是以具体形象思维为主，比赛最能激发他们的学习兴趣。在正式活动中，教师为孩子们创设了一个竞争和成功的机会，面向第一个孩子，恰当地开展了“造房子”的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发幼儿的学习兴趣。

在游戏活动中，孩子们通过比比谁造的快，比比谁造的房子最高，体验到了5以内各数的组成中，数越大分合的方法越多，数据越小分合的方法越小的规律，提高幼儿的分析判断能力。

四.贴近生活，激趣乐学

丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识，我们只要善于让学生发现这些知识，并用来解决实际问题，学生将品味到数学的妙趣横生，其乐无穷，感受到数学与现实生活的密切联系。例如，在教学认识物体时，我选取学生在生活中熟悉的许多物体，如：魔方、月饼盒、茶叶盒、乒乓球、积木、牙膏盒放在袋子里，扎紧袋口，然后问学生：你们想不想知道袋子里面装了些什么？ 面对老师的提问，学生个个跃跃欲试。此时我要求学生先猜测袋子里可能有些什么物体，再请个同学上来用手摸一摸，最后让学生将袋子中的物体倒出来看看自己是否猜对了。这样设计，是为了抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西亲眼目睹后，我又一次利用儿童好玩好动的天性，把给他们准备好的东西拿出来，让他们小组之间进行活动，一个同学摸一摸物体，然后描述下这个物体的特征，让其他小朋友来猜。这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习活动中的目的，让学生体验到学习数学的乐趣。

总而言之，通过非正式活动和正式活动的有机结合，孩子们的学习兴趣变浓了，他们学得主动、学得积极，真正的把学习看作是是一件快乐的事，高兴的事！

（作者单位：江苏苏州工业园区新加花园幼儿园）