聋校语文教学有效提问技巧

郭晶爽

摘 要：聋校的语文教学有其特殊性，而且也受到各种条件的限制，这样如何实现有效的提问教学就成了一个需要重点解决的问题。有效的提问是具有针对性、启发性的，能够帮助学生理解语文知识，更能够启发他们的创造性思维。针对聋校生的特点，探索几点在语文教学中有效提問的技巧。

关键词：聋校语文；有效提问；课堂效率；积极性；针对性

一、巧妙设计统领性的问题，点明课文重点

语文的理解重点在于中心思想，这是文章在描述或是理解时的主心骨。为了集中聋生的注意力，更好地理解文章，就要以一个纲领性的问题来开启教学。老师在设计问题时，不能够只关注数量，而要保证量少质高，需要用精炼的语言来让问题显得简单明了。特别是对于聋生来说，他们更需要一个精简的问题来统领整个理解过程，成为课堂的切入点，这样才能够有利于之后的学习。

小学生在语文理解上有自己的想法，但是往往天马行空，有一个纲领性的问题能够帮助他们更好地展开对文章的思考和探索。此类统领性的问题，还可以放在课堂最后，作为一个文章的总结，留给学生去课下思考。而且和学生在上课之前的回答对比，也能够让学生自己发现自己思维的变化，而这种变化正是学习效果的体现。而且通过这种效果的对比，老师可以不断修正自己的纲领性问题的提法，以起到最佳的教学效果。

二、注意问题的趣味性和形象性

语文是一门文字的学科，是熏陶情感、表达思想、运用语言的一门艺术，它的趣味性和丰富性应该是其学习的吸引点，在课堂提问时也要很好地将这一方面展示出来。聋儿小学生和正常孩子一样，本身都具有精力不集中，或是容易走神的特性，只有设计出好的问题才能够激起他们的兴趣，支持他们去探索文章。虽然他们的听力有障碍，但老师可以结合实际利用一些童话故事、寓言、有趣的社会、自然现象等进行趣味性的提问。这样让学生先去接受这个问题，有热情去探索，再帮助他们去理解和完善自己的思考过程。至于形象的这个要求是针对聋生来说的，他们对事物的认知本身就缺少了一些方面，所以理解能力有些欠缺，所以给他们最好的帮助就是运用形象的提问方式。如老师可以组织小活动，让学生在情境中去体会问题，或者是加入表情、动作等等，让问题不再只是文字的一种输出，而是一种氛围的感染和精神的熏陶。

三、注意问题的连贯性，提问连续性问题

学生的思考应该是连续的。跳跃性的思维是在此基础上发展而来的。对于小学生来说，他们重点发展的思维应当是连续性的思维，是思路的“步步为营”，是“稳扎稳打”，这样才能够保证他们的思考方向正确，保证他们的思路是沿着文章主旨来的。另外，连续性的问题，能够指导学生的思考方向，能够引发学生更深入地思考，而不是全面而范范的一种理解。

用连续性的提问能够帮助聋生更好地理解文章，让他们顺着老师的思路发现新的东西。有效的提问还是一种交流，需要重视师生之间的交流，连续性的提问能够集中师生之间交流的时间，让老师了解学生的思路走向，防止出现错误。而且学生也能够向老师发问，及时解答自己的疑惑，更好地跟着老师的思路走。

总之，聋生的语文教学需要老师付出更多的耐心和毅力，要帮助他们理解问题，理解文章，更要理解内涵。问题的有效与否是要针对学生的不同特点的，不能一概而论，更不可以以偏概全。老师要在自己的教学过程中不断总结、不断尝试、不断发现。

参考文献：

[1]季佩玉，黄昭鸣.聋校语文教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[2]杨九俊.新课程备课新思维[M].北京：教育科学出版社，2004.

编辑 杨兆东