紧扣教学实际 培养创新思维

曹芳贵

摘 要：高中语文教学直接关系学生的升学，在传统的高中语文课堂教学过程中，语文教师一直将提升学生考试成绩当做教育教学的唯一目的。但是随着新课程教育改革向纵深推进，功利化语文教学模式的弊端与问题不断地暴露出来，并与现代素质教育理念产生冲突。因此，高中语文教师需要在新课程目标的指导下，对高中语文教学进行重新审视和改进，紧扣高中教学实际，采取有效策略，培养学生的创新思维，推进素质教育，促进学生个性健康发展。

关键词：创新思维；教学实际；有效策略

目前我国大部分的高中都在对学生的创新思维进行培养，希望通过学生创新思维的提升，促进学生个性健康发展。就高中语文教学本身而言，在进行学生创新思维培养的过程中，应将创新思维培养与高中语文教育教学实际相结合，改进方法，完善过程，达成教学目标。本文着重把自己在高中语文教学实践中培养学生创新思维的策略方法进行总结，力求对同行有些帮助。

一、高中语文教学中培养创新思维应坚持的原则

1.紧扣课程标准，契合教学实际

《普通高中语文课程标准》明确要求：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文运用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”高中语文教学关系着学生素养的提高以及个性的发展，因此，要想在高中语文教学过程中对学生创新思维进行有效的培养，高中语文教师应在改革教育教学之前对创新思维进行深入、细致的研究，明确创新思维培养的相关原则，以保障创新思维培养的顺利进行。在创新思维培养过程中，最主要的原则是契合教学实际，满足教学要求。因此，教师在教学过程中找准教材的切入点，设计合理的教学流程，就显得尤为重要。例如，在教学《装在套子里的人》一文时，让学生做一个关于“别里科夫死亡原因”的调查报告，学生很有兴趣，结合文本内容和课外参考资料，写出调查报告，深入理解文本内容与思想。教师根据不同的教材内容，挖掘教材创新点，结合学情，形式多样地进行教学活动，充分调动学生的开放性思维，以此达到培养学生创新性思维的效果，实现教学相长，为学生个性健康发展奠定基础。

2.把握学生特点，坚持学生为本

学生是学习的主体，教师在对学生进行创新思维培养的过程中，首先应关注学习主体的需要和个性差异，不同年级的学生发展基础不一样，已有发展区和应有发展区都有不同，教师应对学生进行摸底调查研究，结合课标教学要求，制订切合学生实际的教学发展规划，再细化到每一个阶段和每一节教学内容中贯彻落实。因此，教师要注重对高中生的学习心理特点进行分析，了解新时代背景下高中生的心理变化以及思想认知，再对学习主体进行创新教学与引导。比如，在学习《记念刘和珍君》这篇課文时，学生在阅读文章的过程中，容易被革命党人“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的伟大革命精神所震撼。为此，教师可以充分利用这一学习心理，引导学生深入理解课文内容，并鼓励学生积极发散思维，大胆说出自己的想法，评论进步青年的行为，得到启发。

教师应将创新思维的培养与学生的个性发展结合在一起，针对学生的不同特点制订个性化的培养方案，将因材施教理念融入高中语文教学活动中，活跃课堂气氛，增强课堂教学实效。

二、高中语文教学中培养创新思维的有效策略

1.转变教育观念，问题引领成长

高中语文教师应转变教育教学观念，突出学生学习的主体地位，结合文本内容，精心设置问题，把握住高中新课程教育的发展方向，注重使用有效的课堂提问策略，活跃课堂气氛，加深对课文的理解。例如，教师在讲授《祭十二郎文》时，解释“吾往河阳省坟墓”的省时，可以如此运用启迪式提问法。教师（问）：“省是什么意思呢？”学生（答）：“探望的意思。”教师：“那探望坟墓合适吗？”学生：“不合适，只有健在的人才会用探望。”教师（问）：“那人死了去看他能用什么词呢？”学生（异口同声）：“吊唁。”教师：“对了，就是这个意思，对于活人是探望、看望，对于死人只能是吊唁、凭吊。”在这样的问题引领过程中，让学生一步一步贴近参考答案，不仅能激发学生进一步了解课文内容的好奇心，还能够在潜移默化中培养学生积极思考的能力，逐渐提高学生的学习水平。教师在教学中不断设置精彩的问题来引领学生，学生的问题意识也将得到培养，探究能力自然就能得到加强。

2.提升教师素养，推进创新教育

语文教师自己也应与时俱进，为适应教育教学日新月异的变化，发挥主观能动性，促进自身素养的提高，教师素质的提升对于学生的发展起到积极的作用。这需要教师能博览群书，学习各方面的知识与技能，对于课文很多节选的文章能尽量通读全文本，对文学作品有自己的看法和理解。高中教材中长篇小说节选或者长文节选的文章有很多，譬如《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》，《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》节选自《史记》，教师不去读原著全本，就像瞎子摸象，学生讲什么都觉得有道理，这样解读出来的文本内容就如管中窥豹。教师不但应读原著全文，还要加强各方面的学习，深入理解文本，比如听听“百家讲坛”的相关讲座，读一些有关的专著或评论。只有教师提升了素养，教师有了创新意识，才能推进创新教育。

3.发掘学科优势，培养学生兴趣

高中教育过程中每一科目的教学都带有明显的教学任务以及教学职能，这些学科可以在不同方面对学生的发展进行促进。因此，高中语文教师可以从发掘语文学科优势的角度出发，借助语文学科的优势强化创新思维的培养。首先，高中语文教师应明确语文学科的优势就在于知识层面丰富、人文气息浓郁，所以在课程教学安排的过程中，语文教师可以改变教学方式，多管齐下，调动学生的学习兴趣。例如，讲授曹禺的《雷雨》一文时，可以让学生进行角色表演，并适时提问引导，教师（问）：“侍萍到底死了没有？”学生（答）：“没有死。”教师（问）：“鲁贵的妻子是不是侍萍？”学生（答）：“是。”教师（问）：“那鲁大海是鲁贵的儿子还是周朴园的儿子？”学生（答）：“当然是鲁贵的，那时候思想那么保守。”教师（回）：“错，是周朴园的。”这种采用设悬念的提问方法，有助于引发学生的好奇心，从而激励学生积极主动地进行探讨，让他们在语文学习的活动中进行自由发挥，通过自我探究与独立思考，对创新思维进行养成。其次，高中语文教师应把握学生的兴趣爱好，将语文授课与学生的兴趣相融合，激发学生的学习热情，让学生发挥出更大的学习潜力。

综上所述，培养学生的创新思维能力，能促进学生的全面发展，使学生在获得应有的语文素养的同时，为学生的不同发展倾向提供更广阔的学习发展空间，为造就时代所需要的多方面人才、弘扬和培育民族精神等发挥应有的作用。因此，在高中语文教学过程中，教师应结合社会发展对人才的需要，对学科优势进行发掘，借助高中语文教学的特殊平台，对学生的创新思维进行培养，促进高中学生健康个性的全面发展。

参考文献：

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[2]毛元金.论如何在高职语文教学中培养学生的创新思维[J].兰州教育学院学报，2012（8）.

[3]彭玉金.抓好识字教学，培养创新思维[A].第四届中国智慧思维学术研讨会暨智慧高中创建与创新人才培养高峰论坛论文集[C]，2012.

编辑 王梦玉