谈高校音乐教学与地方音乐元素的融合

李倩　魏天妙

摘 要：从高校音乐教学与地方音乐元素融合的意义、高校音乐教学与地方音乐元素融合的措施两方面探讨了高校音乐教学与地方音乐元素的融合问题。

关键词：特色课程；音乐文化；艺术活动

高校音乐课程的基本任务是“面向全体学生，以学生为主体，将学生对音乐活动的参与放在重要的位置”。在教学中，将地方音乐元素融入高校音乐教学，保护与传承地方民间音乐，关注学生对音乐活动的参与感受，有利于丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养学生的音乐素养。

一、高校音乐教学与地方音乐元素融合的意义

民间音乐是地域文化的灵魂，地方传统音乐文化是民族精神的载体，体现了民族亲和力与凝聚力。高校音乐教育中，利用本土音乐资源，以本土音乐传承为基点，继承和学习优秀音乐文化，感受民族文化的多样性，提升学生的审美心理，形成开放、平和的文化心态，高校音乐教学与地方音乐元素融合成为高校艺术教育的特色，高校师生承担传承优秀艺术的责任。教育部《全国学校艺术教育发展规划》指出：“艺术教师应充分利用和开发本地区、本民族的文化教育资源。”高校吸收地方民间音乐中健康向上的作品，促进了民间音乐文化的发展，利于学生学习优秀的多元艺术风格。整合、改编潜在的教学资源，开发具有现代感的教育内容，研究地方音乐资源，完善音乐专业课程，对推进中国民族音乐教育发展具有重要的意义。很多高校结合各地的实际积极探索，把当地的民间音乐元素引入教学环节，学生深入了解地方音乐瑰宝，获取民间音乐养分，提高了学生的音乐素质，扎根地方，传承与保护民间音乐文化，使学生就业更具竞争力。结合学院地域特点，利用丰富的民间音乐文化资源，进行音乐教育教学改革，体现了高校音乐教育传承地域音乐文化的教学特色，取得了良好的社会效果。中国是人类文明的发祥地，文化底蕴深厚，历史悠久，拥有众多珍贵的文化遗产。民歌、舞蹈、戏曲等民间艺术形式丰富，但许多珍贵的民族民间音乐失传。地方民间音乐文化的传承与发展不能仅仅依靠相关方针政策，还需要新生力量的注入，靠“师徒相传”的方式难以发扬光大，而应把地方音乐文化元素融入高校音乐教学，让学生深入体会民间音乐的艺术魅力，传承与发展地方民间音乐。

二、高校音乐教学与地方音乐元素融合的措施

1.把民间音乐引入课程，构建特色课程

把民间音乐引入高校音乐课程，使音乐课程具有本土文化特色，形成音乐教学体系，面向社会、立足教育、传承发展，调整音乐专业的课程設置，突出地方特色，衔接音乐课程、国家课程和校本课程，突出地方民间音乐课程的主体地位，重视与其他学科课程的协调，组织民间音乐传承人与专家学者共同编写音乐教材，做好校本教材的编撰，满足地方人才需求，体现教学内容的实效性。利用地方音乐资源，在学校艺术教育中，传承民族音乐，突出办学特色，丰富多样的音乐文化，是用之不尽的文化宝库，师生从中汲取营养，不断地充实自己，采用多种方法，学习地方民族音乐。

2.利用多种形式传承民间音乐文化

引导学生根据地方音乐素材，改编创作音乐形式，在歌曲写作课中，让学生根据地方戏曲进行“戏歌”的写作，学生利用熟悉的戏剧知识，进行歌曲创作，一些学生的作品很成功。激发了学生对家乡音乐文化的热爱，积极投入传承家乡文化的活动中。将民间艺人请进学校进行表演和现场讲座，让学生亲身感受原汁原味的音乐文化。邀请音乐家介绍自己的音乐作品，激发学生兴趣，学生与著名人士面对面交流，漫谈艺术人生，明确保护传统历史文化是大学生的使命，提升学生的文化修养，通过多种形式的艺术实践活动，提高学生对地方民族音乐的兴趣。

3.开展校园民间音乐艺术活动

充分利用学校教室、礼堂、体育馆等音乐课程资源，举办有关地方民间音乐的歌咏比赛、艺术节、音乐会等活动，在学校艺术团排练中加入民间音乐作品，例如，合唱队、民乐队、舞蹈队等学生团体，表演民间音乐节目，提高学生学习本土音乐的情趣。世界音乐教育的发展趋势是立足民间音乐文化，彰显地域特色，将地方音乐引入高校教学。除课堂教学外，还要走向课外，组织学生开展课外实践活动，理论与实践相结合，延伸和补充课堂教学。学生在对考察对象了解的基础上，带着问题深入实地考察，亲身体验地方传统音乐形式。课外教学实践活动，培养了学生观察社会生活的能力，学生目睹地方音乐的生存现状，萌发出保护传承中国传统音乐的热情。

总之，高校音乐教学与地方音乐元素的融合，对于弘扬民族音乐文化具有积极的意义。大学阶段对民间音乐的学习，有利于培养学生热爱民族音乐文化的情感，增强传承民族音乐文化的责任心。调动各方资源，开展传统音乐文化的教育，学校成为传统音乐文化的重要传承基地，将民族音乐发扬光大。

参考文献：

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[2]贺敏，张竹岩.谈高校音乐教学与地方音乐元素的融合. 华章，2012（21）.

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[4]敖红艳.从《美丽的湘西我的家》谈民族民间音乐教学方法[J].当代教育论坛：教学研究，2011（1）.

编辑 赵飞飞