小学数学学习特点对教学的影响

张文霞

【摘要】 小学生是课堂教学的主体，小学生的思维方式比较直观，基于对小学生直观的思维方式，在教学中教师可以引导学生把抽象的思维转化为想象的思维。本文主要介绍了小学数学学习特点，并且分析这些特点对数学学习产生的重要影响，有效调整小学数学教学的内容、方式、过程，借此优化教学内容。

【关键词】 小学数学 学习特点 教学影响

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-051-01

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小学生是课堂教学的主体，其特性也是决定课堂教学的特性，教学中理论实践的结合运用，让教学更有直观性。但是在教学计划指定的过程中要遵循小学生过程中认知规律，循序渐进的开展引导，深化学生的知识学习，同时，为数学知识的学习打下坚实基础。

一、小学数学学习的特点

（一）抽象性和形象性的突出表现

小学数学学习的内容都是在不断的教学实践中积累所得、小学数学学习到的知识更多的偏基础，但是因为考虑到小学生的学习特点，教学内容在选择和编排过程中都转化为适合学生学习的形象知识，因为数学学科本身的特性，其严密性和逻辑性还要保留。因此，抽象性和形象性是小学数学教学中的特点，比如在开展四边形教学的时候，教师就会给学生讲解四边形的特点，以及相关的定义和形状特性，但是因为讲解的内容抽象，学生理解有一定的困难，教师可以运用教学辅助工具，在讲解四边形的时候教师让学生通过教学工具自己组合四边形，在教师的引导下学生发现，两个三角形能够组成一个四边形，这样在给学生讲行四边形讲解的时候引入三角形的相关定理和概念，或者让学生通过生活中的四边形自己理解相关的定理，学生发现自己用的文具盒表面是四边形，那么教师可以让学生自己计算文具盒的表面面积。形象性和抽象性的统一能够有效的反映数学这一学科的抽象特点，因为小学生生活阅历和知识储备有限，所以对知识的理解更多的要停留表面，那么教师在教学的时候要做好适度的引导，让学生把的形象思维能力转化为抽象思维能力，提升概念定理的运用和理解。

（二）渐进性和系统性的体现

小学数学教学的过程中有渐进性与系统性的特点，有以下几个方面的体现：（1）学生受到认知程度的制约，所以，在刚刚接触数学的时候学习内容要由浅入深的开展学习，只有符合数学认知规律才能顺利的完成数学教学，数学的学习是要循序渐进不要急于求成，否则会得到适得其反的效果；（2）小学数学教学中每一个知识点的讲解都有着严格的课时限制，所以，一堂课能够学习到的知识是有一定的限度，教师在一节课不能完成系统化的数学知识传授，多课时和系统化的学习周期完成教学内容是教学发展的必然要求。但教学时间的延续性会出现知识学习的遗漏，为了避免这种现象的发展，教师开展教学的时候要经常的回顾和复习，因为只有循序才能做到渐进，数学知识的学习才能做到系统性和连续性。

二、数学的特点对教学开展的影响

（一）抽象性和形象性对教学的影响

教学内容形象性和抽象性会对教学过程产生一定的制约。抽象理论知识的教学的过程中还要注重实践教学活动的开展。为了处理两者之间的关系，以下有关内容需要注意。第一段：教学内容的设置要做到生动、直观，但还是要突出教学的本质性，在学习应用题的时候，教学中教师习惯运用生活中的常见例子，比如，儿子今年8岁，父亲十年前的年龄等于儿子20年后的年龄，当父亲年龄恰好是儿子年龄两倍的时候问是哪一年；这道应用题的本质是培养学生的逻辑思维能力，根据提出的已知条件，推断出有效的信息，根据有效信息得出答案，但是因为所运用的提问方式比较抽象学生理解起来很困难，那么这时就可以运用直观的方式把教学内容给学生呈现出来，教师在进行教学时，让学生学习到基础的数学知识；另一方面，教学时要突出数学学科的本质特点，培养学生的数学思维性和逻辑性，有的学生在学习基础计算的时候计算非常的快还能保证准确率，但是，在学习应用题的时候学生就不能把文字语言转变为数字语言，只能做教师讲解过的内容，对于新类型的题目学生学习起来非常困难，所以教师开展教学的时候要有抽象化知识的渗入，避免过度直观化导致数学知识学习的局限性，学生只能在特定的场景中应用，一旦出现变化就不能灵活应用。

第二，教学中引导数学知识实质性的理解，比如在学习平面图形的时候，当教师让学生计算平行四边面积的时候学生能够运用公式快速的计算，但是让学生计算有四面围栏院子面积的时候，学生就感觉无从下手，甚至有的学生的解题思路是运用加法，一个面一个面的添加计算，其实学生没有抛开表象看本质，院子围栏计算不也是四边形的计算，只是把相关的公式定理应用到日常的生活中，学生就感觉措手不及。教师在平时教学的时候要渗透实例，通过实例理解抽象的定理和公式，帮助学生理解实质学习内容。

（二）系统性和渐进性对教学的影响

教师在系统性和渐进性教学特点的要求，让教师在教学的时候选择符合学生特点的教学方式和教学手段，确保教学过程的有效性。方法的运用也对教学的适应起到了推动作用：（1）严格规范教学顺序。教学内容的设置要考虑到学生的学习特点，兼顾对学生认知、理解以及表达能力的培养，教师明确教学目的，设计合理的教学流程和教学计划。（2）合理设计教学过程。

小学生因为其年龄的特点，所以，在学习数学方面有其自身的特点。如果教师能够在教学过程中充分的了解学生的这些特点，根据这些特点对教学产生积极的影响，在教学中顺应相关的特点完善教学流程和教学目标，就能够增强学生的数学学习能力，带动学生的数学素养发展，促进小学生的数学成绩提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]焦娇.浅谈小学数学课堂教学策略[J].学周刊，2014（02）：3-5.

[2]杨曦.如何提高小学数学课堂教学质量.[J]学周刊，2013（26）：11-12.