小学数学的学习特点对数学的影响

尤军昌

【摘要】小学生学习阶段是义务教学的初始阶段，特别是新课程改革后小学教育的重要性更未明确，故此关于如何推进小学数学课堂教学都成为当前教学活动重点关注的话题。小学教师为加大教学效果，应先了解学生的特点和小学数学的特点，运用科学或者合理的教学方式，让理论教学与实际教学相一致，进而提升教学的质量，带动教学的效率。

【关键词】小学数学  学习特点  影响

【中图分类号】G623.5                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0087-02

小学数学教学中教师作为教学活动的重要启蒙者，对学生今后的数学学习起着指引性作用，故此教师为更好的适应小学生数学教学活动，要充分了解学生当前的心理状况，并结合小学生的学习特点，改进教学的方式和方法，提高教学的效果，且应针对学生的学习状况和学习特点，开展系统性教学活动分析。

一、概述小学数学的学习特点

1.小学生数学学习中要求学习具有连贯性，如果其中的一个知识点脱节那么其他相关知识点也会断裂，数学教学中努力构建系统数学知识，并进一步完善相关知识，是提升学生学习质量的最佳途径。数学学科的系统性要求，主要是大知识框架下小知识点的分支，就如同大树下面的小枝杈，教学中完整的知识体系构建，需要花费几个课时，故此小学数学教学中系统性要配合渐进性，两者的协调前行，对小学生的数学学习推进有着极为重要的影响。

2.小学生对数学知识有系统性的掌握，为培养学生的自主学习能力就要教师在教学中开展自主探索教学模式，用以引导教学活动的顺利实施。自主探索是小学生通过对课本知识的深入了解，结合自身掌握的数学的知识内容，通过再次创造将新知识转变成数学经验，满足数学学习方法的探索性要求。除此以外，教师的引导也是小学生知识学习的最佳方式，小学生获取知识的途径是通过教师的课堂讲授，学习进程中教师要充分的探究教材状况，根据小学生的特点做知识传授，符合学生特点的传授方式能让教学取得较优效果。第三，数学这一学科充分逻辑或者抽象性，其中包含的数量管理也较复杂，小学数学开展的教学目标是让学生简单的认识数学并根据数学的学习状况做好后期的数学规律性内容拓展。但是小学生接触数学时间不长，逻辑能力较弱，考虑到此因素，小学数学教学时教师要最大的形象化教学内容，进而让学生充分理解课本知识。

二、小学数学特点给学生带来的影响

1.培养学生的知识系统完整性

小学数学教学中由于知识体统比较完整，因而教师在传授知识的进程中要给学生构建良好的知识体系，但是不要花费太多的额外时间，兼顾正常课时，不要给学生太大的学习压力。通常一节课只有四十五分钟，所以学生的接受能力也会有较大的不同，教师要在教学时考虑学生的实际状况，循序渐进的开展深入课堂教学活动，确保学生知识学习进程中能够做好逻辑的递进，不是杂乱，无计划无目的教学，导致学习内容结束后学生不能回忆出学习到的内容。例如，教师在讲授“多边形面积”时，教师为培养学生的专注度，可以先给学生讲解长方体，由于这个形状是学生最先接触到形状，所以学生学习起来难度偏低。待学生对该内容有深入了解后就能引入梯形或者三角形组成长方形，学生在循序渐进的学习中对各类图形有着初步认识，就能系统性开展全面学习。

教学时教师需要准确的把握教科书上的各类内容顺序编写，要求编写人员根据知识状况做好相关的内容核定，很多教师死板的根据书本顺利开展顺序讲解，虽然教材安排上各类课程的顺序有一定科学依据，但是由于学生的学习状况和学习能力不同，教师要结合当前的教学现状，并考虑小学生对事物的认识顺序，在顺序结合中，明确教材编写要素，寻找适合小学生数学认知的课程内容教授顺序。受到系统化理论指导影响，数学教学过程的合理化设计，要求小学数学教学满足系统设计要求，教师在授课时应逐步处理好系统或者分散间的关系，两者关系的妥善处理，一方面能让整个教学系统更为完整，将关注点集中于培养学生能力、提升学生技能等方面;另外一方面，要在每个微观课堂上面做好相关知识点的推荐，保障教学活动的有效，让学生能真正的学习到数学知识。

2.学习方法上面对小学生的影响

小学生在学习方法上面综合体现出对知识的探索性和接受性，教师就要根据学习状况合理的整理知识内容，并根据知识的难易状况进行把握，正确的判断学生的学习状况，这是教师有效组织教学活动的重要举措。例如，教师讲解“比例性质”这一内容时，教师需要运用自主探寻的方式开展教学活动，学生通过实际的测量了解竹竿的长度和影子的比例状况这一内在规律，对于部分抽象定义学生最好在教师的引领下开展学习，这不但能培养学生探索学习精神，更能加深学生对知识的了解程度。

3.数学教学内容中抽象性、形象性的影响

小学数学教学中有较大的抽象性和形象性转化，教师不但要重视教学的讲授方法和模式，更要注意直观形象组合方式，处理抽象或者形象在小学数学教学中的关系，详细介绍可以从以下两方面入手：

1.要生动直观的突出学生的数学学习本质，教师在教学活动开展时一方面要直观的呈现出数学教学内容，学生能在此基础中做好相关数学知识的获取，另外教师在教学时要结合数学的教学特点，强调知识学习的逻辑和抽象性，避免教学进程中的直观化导致数学知识断档。

2.教师要培养学生对知识的理解能力，课堂教学传授进程中，结合具体的教学实际案例做抽象的知识传授，避免学生对知识内容理解偏差，同时教学时避免将教学内容公式化和符号化，导致学生进入僵化学习状态。

三、结语

小学数学的学习特点着重影响小学生的学习状况，教师要根据教学内容、方法和过程等因素优化学生的数学学习现状，改进现有教学中的不良部分，持续的改进中选择符合当前小学特征的教学模式。数学教学活动推进中，应全面优化数学结构，合理安排教学过程，在数学理论指导的前提下做好经验总结，提升教师经验和教学效率，通过不断激发学生的学习兴趣，提升小学数学教学质量。

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