浅谈在数学教学中培养小学生批判性思维能力

郭霞

【摘要】 批判性思维是推动未来社会前进的主要动力. 创新能力是基于批判性思维能力上的，所以在小学数学教学中对小学生批判性思维能力的培养具有广泛的意义. 针对现今小学数学教学中教师对小学生批判性思维能力的培养存在一些问题，分析其存在的原因，并提出如何培养小学生批判性思维能力.

【关键词】 批判性思维；能力培养；数学教学

我国基础课程改革强调在教学理念、教学观念上进行创新. 注重培养学生创新能力，已成为学校教育的重要任务. 创新能力是以批判性思维为前提的，要有所创新，学生必须有批判意识，而批判意识又是进行批判性思维的起始阶段. 在新课标中倡导小学生主动学习、乐于探索、勤于动手，强调培养小学生的学习兴趣，形成积极主动的研究态度；强调老师由单纯的传授者和管理者转化为数学教学活动的组织者、指导者和合作者. 学生兴趣的培养、态度的形成与教师角色的转换都是为了小学生的全面发展，提高他们的思维能力.

一、小学数学教学中批判性思维能力培养的意义

小学数学教学批判性思维能力的培养，第一，有利于激发小学生学习兴趣. 浓厚的学习兴趣可以使各个感官处于最活跃的状态产生愉快的情趣. 批判性思维能力对知识理解先从整体掌握，再部分分析，在这过程中小学生能克服理解知识时遇到的困难，提高学习数学知识的自信，刺激他们还要学的欲望，让小学生尝到成功的喜悦，从而使他们对学习产生兴趣. 第二，有利于加强小学生问题意识. 问题是小学生在学习过程中对所学内容引发的思考，包括质疑等多种形式.在数学教学中，教师对小学生批判性思维能力的培养，这为问题意识创设了合理的环境. 在教师的引导下，小学生能用批判性思维觉察到哪些需要解决的问题，有利于他们在寻找答案过程中多角度地理解知识、消化知识、巩固知识，激发他们问题意识. 第三，有利于形成小学生良好的个性品质. 批判性思维能力是对知识理解不断地质疑、反思、推理，这能使小学生更好地理解和运用知识，并影响小学生以后学习和理解知识的方式和方法. 从而改变小学生的思维和行为方式，促使小学生良好的个性品质的形成及全面发展.

二、小学数学教学批判性思维能力的培养现状及原因分析

教师缺乏一定的批判意识，而问题意识是批判意识的前提. 小学生喜好发问，在数学课堂上，有些教师认为个别小学生一直提问，是不认真听讲破坏课堂纪律行为，批评提问的学生. 在这种教学模式下，小学生不愿意质疑发问，思维被定式，难于培养批判意识，从而对运用批判性思维思考以及小学生批判性思维能力的形成有了阻碍作用.

由于批判性思维还没有形成理论系统，教师缺乏一定的知识，所以没有这方面知识对学生进行教学，但是教师可以从学习知识的情境中理解批判性思维的过程，以自身学习的经验培养小学生的批判性思维能力.

三、小学数学教学中培养学生批判性思维能力的建议

（一）教师在小学数学教学中创设合理的批判性思维教学情境

以情境教学为目标的教学活动方式，即教师将教学目标外化为学生容易接受的情境，让学生身临其境，乐于接受知识. 而批判性思维是抽象的，由于小学生的知识经验存储相对较少，教师不能直接把知识该怎样学习的思路一步一步生硬地讲给学生听，而是在情境教学中引导小学生学习. 枯燥的知识置身于轻松愉快的学习环境中才会更有趣味，学生才能积极配合教师从而内化知识. 在新课改下，教师是学习的辅导者、引导者、帮助者，而学生是学习的主体. 因此，培养他们良好的学习习惯是非常必要的，批判性思维能力的培养是小学生自我学习的有效途径之一. 另外，这种能力的培养还有利于创新思维能力的培养，适合时代发展的需要，所以教师要优化教学环境使对小学生培养批判性思维能力培养的效率得以提高.

（二）教师在数学教学中激发小学生批判意识

“批判”这个词经常带有否定的意思，一个“批判性的人”是一个喜欢挑刺的人. “批评”某人常常意味着说些否定的话. “评论家”常被认为是反对某事. 但“批判”这个词在“批判性思维”中根本没有否定含义，它与单词“标准（“批判性的”和“标准”来源于相通的词根，意思是“判断”）相关，它意味着满足合理性高标准的思考，要学会批判性思维就要学会仔细考虑问题，即准确、清晰、充分、合理的思考.

批判性思维需要提问题. 作为教师应当鼓励小学生提问，提供机会让他们提问，让他们学会抓住问题的关键，进而提出问题. 在新课改下，要求激发小学生的提问热情，提高小学生提问水平，需要实践新的教学策略.

（三）教师在数学教学中启发小学生依据方案再进行“批判”，训练小学生批判性思维能力

即使在推理找到合理方案之后，小学生可能仍然有受到问题的困扰的感觉，对相信方案的推理是对小学生批判性思维完整性的一个粗略检验和测验，为了进一步明确推理出的方案，教师必须再次启发思维，寻求方案更加完善所丢失的一些重要的因素（这些因素包括阻止你将结果内化）. 另外，教师把批判性思维和行动联结在一起，通过对这些因素的思考，训练小学生的思维，不盲从于权威，有自己的思考的能力. 这虽然很荒谬，但是对小学生很有说服力，可以让他们相信推导出的方案，因为即使是我们辛苦地推理得出的结论，但不相信结果，这小学生是非常容易做到的：推出了结果，但是行动却不遵循推理. 所以教师必须再次引导小学生启发思维，让小学生对推理过程进行反思，找出能够接受这个方案内容，进一步训练小学生批判性思维能力.

在数学教学中对小学生批判性思维能力的培养是师生双方共同努力的自觉活动. 批判性思维能力的养成，小学生可以构建自身发展所需要的知识和技能，并能形成严谨求实的科学态度，从而使小学生能够成长为适应未来社会发展需要的人才.

【参考文献】

[1] 陈为从，李志成.基础教育课程百问.第二版.苏州：苏州大学出版社，2006（5）：238.

[2] Gerald M. Nosich，著.柳铭心，译.学会批判性思维.第一版.北京：中国轻工业出版社，2005：192.