谈评价机制在生物小组合作学习中的运用

韦校珍

[摘 要]评价机制是小组合作学习有效进行的重要保证。评价不仅可以增强学生的合作意识，提高学生的行为规范，而且可以优化生物课堂教学。

[关键词]评价机制 小组合作学习 生物教学

我镇推进“125”快乐课堂模式已经有一段时间。随着课改的不断深入，我越来越深刻地意识到小组评价对增强学生的合作意识、规范学生的学习行为、提高学生的积极性、保证生物课堂教学顺利进行等方面起着非常重要的作用。那么，如何进行评价，使小组合作学习更加有效呢？我在教学中做了如下实践和探索。

一、运用评价，增强学生的合作意识

小组合作学习，就是改变以往学生在学习上单打独斗的形式，通过同伴互助，达到共同提高的一种学习方式。其成功的关键是让学生意识到只有合作，才能成功。要使学生产生合作意识，就要在课堂上引进竞争机制，而评价是小组竞争顺利进行的重要保证。

我在课前设计一个小组评价表，不仅把个人学习任务完成情况计入小组总分，还有意提高小组任务完成所得的分值，使整个评价的重心由鼓励个人竞争转向小组合作达标。小组任务完成的效果主要通过小组展示的方式呈现，对展示中论点正确、描述精彩的小组授予“集体智慧奖”，对展示中能互相配合、互相补充的小组授予“配合默契奖”，对组员有进步表现的授予“共同进步奖”，等等。通过这些评价，使学生体验合作成功的快乐，增强学生的合作意识和集体荣誉感。

二、运用评价，规范学生的学习行为

小组合作学习的课堂模式不再是单人独坐或是两人同桌，而是6～8人围坐在一起，这种模式对学生的自主学习要求更高。如何让学生能自觉地按照课堂流程完成各个教学环节？这时合理的评价就显示其突出的作用。我的方法是：（1）小组长评价。每节课结束，由小组长对小组成员的行为进行评价并评分，主要评价自主学习环节是否能安静自学、对学环节讨论不偏题、群学环节是否能认真参与，每个环节都有一定的分值。（2）组间互评。每个星期进行一次，由别的小组评价一个小组的表现并打分，将小组成绩作为小组内每个成员的成绩。把小组整体的表现与个人的分值绑定，让组员意识到个人的荣誉与集体的荣誉是一个统一的整体，从而规范自己的学习行为。

三、运用评价，优化课堂教学

1.课前准备情况评价

上课伊始，根据学生的课前准备情况给表现好的小组加分，并简要说出加分的理由。我尽量让各组都得分，而且适当给表现好的小组提高分值，但差距不要太大，否则在课堂起始阶段就会挫伤学生学习的积极性。通过评价使各小组组员自觉做好课前准备，使课堂活动尽快开展。

2.导学案自主学习部分完成情况的评价

“125”快乐课堂的第一个环节是自主学习，要求学生们课前预习并完成导学案的自主学习部分。课前，我先让每个学生用3分钟时间检查自主学习部分的完成情况，3分钟后由小组长用1分钟的时间检查并打分，也可以由小组长交叉检查，通过检查评分使学生在这个环节能安静、认真地学习。

3.小组活动环节行为规范的评价

小组活动中学生有时讨论一些与学习无关的内容，甚至出现打闹的现象。为此，我在这个环节分几个阶段进行评价。

（1）活动开始的行为表现。合作探究开始，对各小组成员行动的速度以及是否马上展开讨论进行评价，评价方式可以是学生评价，也可以是教师评价。

（2）活动过程的行为表现。这个环节是否有序并且高效，主要看组员是否积极参与并能够很好地合作，评价也是针对这两个方面进行。对所有组员都能认真参与的小组或者任务完成效果好的小组分别进行奖励，奖励可以是口头奖励、加分奖励、小礼物奖励等，促使各小组成员互相督促，努力完成好探究任务。

（3）活动结束后的行为表现。各小组任务完成的时间有先后，先完成的小组可能会无事可做，我针对这个阶段进行评价，对任务完成后能迅速回到座位坐好并继续学习的小组进行表扬和奖励，对行为不规范的小组或组员适当地批评或扣分。

4.小组展示环节的评价

小组展示是快乐课堂的精髓部分。这个环节是否可以有效进行，一方面看全班学生注意力是否集中;另一方面看小组展示的效果。因此，评价必须从这两个方面进行，对聚焦迅速、认真倾听、认真做笔记的小组给予适当的加分。对小组展示情况进行评价，评价可以从多个方面进行，如结果的准确性、语言的通顺流畅及仪态的得体、板书的美观等，这样不仅可以让学生在展示中体验成功、展示自我，同时通过评价还可矫正学生的认识、行为、审美观等。

推行“125”快乐课堂以来，我意识到只有实施了切实可行的评价与激励策略，并严格地加以贯彻执行，小组之间的竞争才会充满动力与活力，生物课堂中的小组合作学习才能真正有效地、有序地进行。