新课程下化学课堂重构的思考与实践

王宝

摘 要：作为基础学科之一的化学教材，在编写理念、内容设置和形式运用上也在不断推陈出新，从而使之更贴近生活实际和学生实际，更容易被学生所接受。作为化学教师，不仅要在各方面提高自身素质，同时还要把握好化学课程教与学的各个环节的自如运用。

关键词：新课程；化学课堂；合作学习

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）06-0091-01

随着新课程改革的不断实施，作为基础学科之一的化学教材在编写理念、内容设置和形式运用上也在不断推陈出新，从而使之更贴近生活实际和学生实际，更容易被学生所接受。但与此同时，如何让学生能够真正的学会化学、理解化学、应用化学，却对我们教师提出了更高更新的要求。怎样在新的教育环境下把化学课上好，成为了我们每位教师必须面对和思考的问题。作为化学教师，我们不仅要在各方面提高自身素质，同时还要把握好化学课程教与学的各个环节的自如运用，以此保证教学效果的最大化达成。

一、研读“课标”，整体提高

《化学课程标准》是我们引导学生学好化学的向导，它着重于学生的学而不是教师的教，立足于学生学习方式的转变，有针对性地培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们要认真研读《化学课程标准》，把他当作把握好课堂进程的纲领性文件，以此来提高学生的整体素质。

《化学课程标准》对化学的教学内容以及教学方式和评价等诸多方面都作出了新的明确要求，这些无疑对我们每位化学教师提出了新的挑战，很多问题必须重新进行思考。这就要求我们每位教师必须重新审视和探讨课程定位，学习《化学课程标准》中确定的课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准以及实施建议的有关内容。当我们对《化学课程标准》有了更深刻的理解以后，我们就会更容易把握教材，找到更好的教学方法。这样，会使我们的教育教学工作登上一个新的台阶。

二、优势互补，共同发展

任何事物的发展都不可能是孤立的，学习也是一样，当学生遇到不懂的问题时，必须请教于他人。因此，这就需要学生要有很好的合作意识，生生之间、组组之间互助合作、相互交流，以达到更好的学习效果。每位化学教师都有他独特的教学方法和风格，不管是刚上班的，还是工作几十年的，都有值得我们借鉴的闪光点。所以，我们要相互学习，吸取他人教学之长，不断地提高自己的教学能力。

为了更好地提高课堂效率，使学生在获得基础知识和基本技能的同时，能在情感、态度及价值观等方面都得到充分发展，我们必须强化备课。为了实现优势互补，我们化学组内非常注重集体备课。这个过程，对改进课堂教学和提高每位教师的教学水平都起到了非常重要的作用。

三、把握课堂，注重实验

实验在化学课堂中起着非常重要的作用，现在的教材和以往相比，只给了一些实验装置，介绍实验是怎么做的，而不告诉实验结论，这就需要学生去主动探究。实验不但能激起学生的学习兴趣，同时实验探究的过程也是一个获取知识的过程，学生在实验中更容易接受知识、更乐于接受知识，所以我们一定要上好实验课。为了更好地完成化学实验课的教学，在学校已有器材的基础上，我们还利用身边的物品自制了大量实验器材，让学生在化学实验课堂上获得更新奇的感受，更乐于接受新知，学习积极性也就更高。

实验所起的作用虽然非常大，但我们也不能盲目实验，不能使课堂被实验灌满，看起来挺热闹，但没有学到实质性的结论。我们在做实验时不要只注重实验结果，同时也要让学生明了整个实验过程。对于实验项目也要有所选择性，太烦琐的、通过演示可以让学生看懂的尽量不要让他们做，否则可能起到适得其反的作用；但我们也不能一味演示，而剥夺学生亲手操作实验的权利。所以，对于实验课我们一定要把握好一个度，让它尽量发挥其应有的价值。

四、合作学习，交流求新

为了更好地提高课堂效果，我们一定要注重课堂教学质量，采取让学生合作学习、小组交流的方式，让学生参与其中。我们把学生分成若干个小组，各小组按成绩交差分配，形成优势互补，课上实验、新知识获取都采用小组活动的方式进行。这样，学生就会在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，获得新知识，提高综合运用知识的能力。

为了使合作学习达到更好的效果，在每节课上课之前，我都仔细研究、精心设计问题，引导学生自主、合作学习，让学生在合作中交流、探究，发现疑难问题及时标注，讨论时提出来大家共同解决，从而在各方面提高学生的能力。通过实践，我发现合作学习所起的作用真的很大：通过合作学习，生生交流，学生之间思维发生碰撞，使他们的智慧得到了启迪。在合作中，成绩好的学生带动落后一点的学生，使后进生成绩有了很大的提高，分析问题、解决问题能力也突飞猛进，成绩好的学生的各方面能力也有了新飞跃，学生们都有了自己的收获，享受到了合作成功的快乐，成为学习的主人，从而推动了全体发展。应该说，合作学习对于上好化学课起着很大的作用。因此，教师要注意合理组合学习小组，注意引导，设置问题要有梯度、有启发性。

新时期，新教育，新理念，新课堂。在新课程理念下，重新建构化学课堂教学，是我们应该思考、勇于实践的课题。让我们在今后的教学中不断自我改进，从而引领学生走进一个全新的化学学习境界。

参考文献：

[1]曹洪昌.化学教学最优化研究[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王云生.新课程化学教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.