试论音乐教学中的情感训练

马金花

摘 要：音乐是一门涉及情感的艺术，它所要表达的内容可以是生活的各个方面，那些积极向上、思想健康的音乐作品可以陶冶心灵、开启人的心智。因此，在中学音乐课教学中教师要根据学生的年龄特点和心理特点，具体运用听觉、视觉和运动觉这三方面情感训练来促进学生的情感体验。

关键词：音乐教学；情感训练；听觉；视觉；运动觉

中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）06-0073-01

情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验，在中学音乐课教学中，大部分学生缺少歌唱情感，缺乏对音乐形象的感受力，他们往往是机械地背唱歌词，歌唱得平淡无味，当然更谈不上体会音乐所表达的意境了。没有表现力的音乐，就像没有生命一样，情感的体验是歌唱、音乐欣赏课中的重要环节，也是上好声乐课、音乐欣赏课的关键。

情感是音乐教学的生命线，教师只有伴以积极的情感，达到以情促知，使音乐课成为学生真正喜爱的课，才能让学生在音乐中得到美的享受和熏陶。音乐课教学要达到陶冶学生情操、净化学生心灵的目的，就必须促进学生的情感体验。而情感体验是通过听觉、视觉、运动觉等诸方面的综合训练来实现的。因此，我在中学音乐课教学中根据学生的年龄特点和心理特点，具体运用听觉、视觉和运动觉这三方面情感训练来促进学生的情感体验。

一、听觉情感训练是情感体验的重要手段

（1）音乐课教学的情感训练是通过听觉来培养的，听觉情感是情感中最重要的手段，学生内心感受越深，体验就越深。在音乐教学中，我选取不同感情的歌曲或乐曲让学生体验出不同旋律的歌曲、不同年代的音乐作品的感情色彩。

听歌曲，就是要感知音乐表现的情绪、意境和内容、风格特点。音乐的表现手段，其内容包括旋律、节奏、节拍、和声、音色、调式等。如河北民歌《小白菜》是一首旧社会在苦难中呻吟挣扎的孩子的诉苦歌，表现出对旧社会不合理的家庭关系控诉的情感，学生通过这首作品会体会到凄凉、辛酸的意境。在教学中，教师要强调让学生会听，注意培养学生的听觉能力，训练他们的耳朵，长此下去，学生就能主动积极地去感受音乐、理解音乐。

（2）学生为了表达自己的感情，往往借助于声音的表现，从喊叫、欢呼到引吭高歌都是感情的流露，而音乐则是其最善于表现感情的艺术。柔美、慢速、稍弱的音乐同人们平静的心境是吻合的，激烈、快速的音乐同人们激动时的心情是相似的。音乐活动是学生听感的基础，是实现审美教育的有效途径。

（3）教师要将学生对音乐的情感体验放在重要的位置。教师个人音乐专业魅力可以引领学生进入音乐，教学自然入情入景。音乐学科是最有强烈感染力的艺术学科，它蕴含着巨大的魅力，既能满足学生的精神文化需求，又是对学生实施美育的重要途径，同时还可以培养学生的情感。

二、音乐视觉情感训练的理解

（1）音乐作为一种艺术种类，和其他形式的艺术一样，也是社会生活在人们头脑中的反映。无论是歌曲还是乐曲，无论是内心情感的抒发还是生活景象的描绘，都是音乐家来自现实生活的直接或间接的内心感受和体验，是通过音乐的语言而流露和反映出来的。

音乐不仅仅是声音的艺术，也形成了视觉设计中的重要元素，学生对音乐符号、声音的记录通过科学技术手段，不仅使传承达到了完整记录音乐作品的目的，而且视觉上的形象化更推动了学生对音乐作品的理解。

（2）学生不应光靠耳朵来铺开音乐艺术的道路，还需要用眼睛来看到歌曲的直观影像，如演唱者的眼神情态、表演举止等，都能展现作品的风格特色。

例如意大利歌曲《我的太阳》，男高音歌唱家帕瓦罗蒂用他那热情洋溢的明亮色彩和极富穿透力的高音，成功地表达出了作品的意境。随着技术的进步，电视、网络等媒介使音乐开始实现同时进行视觉和听觉上的技术传播，推动了学生学习音乐的极大兴趣。

（3）在音乐欣赏课教学中，注意选取不同情感歌曲或乐曲让学生听，让他们在听的过程中体验不同旋律的感情色彩。如通过欣赏轻快活泼的轻音乐曲《喜洋洋》和如泣如诉的二胡独奏曲《江河水》，进行两者情感的鲜明对比，使学生深切体会到前一首表达了欢乐无比、兴高采烈的情感，而后一曲则表达了悲痛欲绝、压抑苦闷的情感。

三、运动觉情感训练是情感体验的外部表现

音乐课中的情感体验离不开运动觉训练，所谓的运动觉就是让学生把内心对乐谱中的情感体验运用到演奏、演唱的面部表情之中。音乐是表情艺术，表情教育要贯穿于音乐教学的全过程，要把音乐的美感和音乐的内涵通过有表情的演唱、演奏充分地表现出来。表情不是在学会歌曲后处理歌曲时才加上的，也不是没有乐感的各种记号的机械音响的再现，它既不是学生外部的表面的摇头晃脑的做作表现，也不是毫无音乐美感的音符堆砌，而是发自内心对音乐情感体验的外部体现。所以，在指导学生演唱、演奏时，教师应要求学生动之以情，让学生学会在情感训练中用歌声去歌颂我们的祖国、赞颂英雄人物，去赞美祖国的大好河山。

实践证明，在音乐教学中情感训练往往是综合进行的。为了提高学生的感受能力，教师要努力提高学生的认识水平，使他们认识到音乐学习的重要性，培养他们热爱生活的情感，从而激发他们的爱国之情，促进他们健康成长。同时，教师只有通过情感训练学生，才能入情入境，使学生的情操受到陶冶，培养学生的音乐审美感能力。

参考文献：

[1]沈滨凯.音乐教学与情感陶冶[J].现代中小学教育，2004（05）.

[2]多滔.音乐情感体验对学生创新精神的培养[J].音乐天地，2009（05）.