高校经济管理专业微课教学设计思路探讨

[摘要]21世纪是微时代，如今微课堂已成为微时代一种创新的教学形式，部分高校开展了微课堂教学，取得了一定的成效，但目前高校微课制作还存在一些问题，如微课制作技术培训迫在眉睫，微课制作“形式大于内容”现象普遍等。微课教学的研究性和交互性，使其成为实现高校经济管理专业教学互动的有效途径。高校经济管理专业微课在设计思路上，应注重划分重难点和目的要求，注重教学内容的选择与设计，展现教师的教学水平；在设计方法上，PPT画面淡雅，内容简洁明了，教学视频中教师语言简练，运用表情辅助教学，背景画干净，教案应准备电子版本。

[关键词]经济管理 微课教学 微课视频 教学设计

[作者简介]黄爱科（1972- ），男，江西余干人，江西科技学院财经学院，讲师，硕士，研究方向為产业经济学。（江西 南昌 330098）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）23-0087-03

近年来，随着微课教学研究的逐步深化，微课的定义也从以往的以视频为主要载体发展到支持多种学习方式的在线网络课程，微课的内涵正沿着网络教学的轨迹发展而变化。高校经济管理专业微课教学设计应该秉承微课专题化的发展趋势，尊重资源共享，积极探索，大胆创新，不断优化和进步，培养出适应社会主义发展的多元化管理人才。

一、微课教学的作用

微课是指借助于视频等手段对教师的教学活动进行完整的记录，“短小精悍”四个字为其主要特点。短：课程只有10分钟左右，通常被认为是最符合当今网络代信息碎片化的阅读方式。小：微课的容量较少，教学资源的主题比较小。精：记录的教学活动内容由于精选而精彩。悍：教学功能比较出乎意料，属于一种新型的网络资源。微课教学雏形可追溯到20世纪60年代，美国阿依华大学附属学校第一次提出了课程单元和短期课程的概念。到21世纪，英国开启了专属教师的电视频道，积累的视频资源长达35万分钟。2008年，戴维·彭罗斯首创“一分钟的微视频”的“微课程”影响广泛。2012年，中小学、高校以加大教师信息化素养培训，提高信息技术应用水平为目的，相继举办了全国微课教学大赛，教师信息化素养提高，从而促进了教育教学和信息技术之间的深度融合。

微课教学的作用具体可以表现为以下几个方面：首先，根据学生的具体情况提供针对性的课程，充分激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，满足学生个性需求。其次，在很大程度上促进了教学方式的变革，降低了知识传授和教学成本的门槛，并且有利于教师专业素质的提高。最后，通过微课，学生不仅可以查漏补缺，还可以及时巩固所学知识，成为传统课堂教学一种最重要的拓展和补充。同时，微课由于高效、快捷、方便等特点，也被比喻成“课程超市”中的“快餐”，受到广大学生的青睐。此外，还可开发一些更系统化、规模化且集成化的课程资源，为广大师生提供“自助餐”。近十来年，通信技术和信息技术的快速发展，微课视频制作的方法和途径也越来越多样化，尤其是近年出现的录屏式微课制作工具，制作成本大幅度降低，教师在微课视频中还可以承担活动实施者、拍摄者、设计者或者后期编辑合成者等多种身份，微课教学设计更加多样化。

二、高校微课制作水平现状

1.微课制作技术培训迫在眉睫。调查发现技术问题为教师遇到的首要问题，半数以上的教师认为微课视频的镜头切换、后期编辑等技术难度大。一方面应提供针对微视频制作技术的培训；另一方面应降低技术门槛，促使教师自觉参与其中。

2.微课制作“形式大于内容”现象普遍。专家指出，在比赛中部分作品“形式大于内容”，虽大部分教师都认为教学设计尤为重要，但还是在技术表现上花费了主要精力。有些作品评分过低，是因为教学内容虽好，技术表现却不到位。制作微课只是技术手段，设计微课才是教学本质。

3.微课制作没有突破传统课程开发模式。虽然在制作微课视频时，部分制作者采取了“混合式微课”法，即由多种视频技术而合成，但课程的设计理念与开发模式并未脱离传统课堂教学束缚。但因部分教学配套资源不齐全，微课视频的交互性不够、系统对学生学习诊断缺乏记录功能。

三、微课教学是实现高校经济管理专业教学互动的有效途径

微课课堂的本质是通过教学传授，将教师掌握的知识和科学的方法传授给学生，以此来带动和促进学生的科研活动。尤其是经济管理专业的教师，处理好教学工作和科研项目之间的关系，就要通过科研工作来对经济管理教学实践进行科学指导。

1.微课教学的研究性。由于多数高中经济管理类课程教师都有不同的研究方向和专业发展方向，所以将所有教师研究方向优势融合到一起，就会对科研教学提供很大的帮助。而在教师的教学科研互动过程中，借助于微课进行教学，实现知识的互通，从而可以达到有利于科研和教学同步发展的目的。

2.微课教学的交互性。在课堂上，老师和学生相互交流才能让教学更优。教师通过科研，可以使学生准确掌握经济管理的动态，从而充分激发学生的参与热情。学生通过教学科研工作，可以在不同程度上提高自己的实践水平，培养创新能力，为日后的学习、工作以及研究打下良好的基础。提高学生的积极性，最主要的是让学生学会学习，能学研结合，提高积极学习的兴致，从而积极主动地投身到学习过程中。

四、高校经济管理专业微课的设计思路

1.微课中划分重难点和目的要求的方法。微课是要划分阶段的，要根据不同要求进行具体划分，如学习重难点和要达到的目的以及学习过程中的要求等。同时，根据不同情况进行有针对性的调整，如针对学历教育，微课就要将重点放在基础学习上，以向学生传递知识为主要内容。针对职业培训，微课要不断强化知识要点，越过基础知识的讲解。顾名思义，微课本身就会对自己有一定的限制，其包含的知识内容受到很多方面的制约，所以微课中不会设置很多的重难点，即使遇到重难点也是通过简单明了的方式说明，从而让学生可以在最短的时间内熟练、准确地掌握自己所学的知识，提高专业技能。

2.微课教学内容的选择与设计。微课教学手段的采用，目的是提高教学效率。微课的表现形式区别于普通教学，不能用很大篇幅去讲授，所以微课的选择和设计是很重要的，是决定微课成功的关键。第一，最重要的是微课中教学资料的选择。因为要让学生在短时间内学会要掌握的技能，尤其是工科课程里面的实际操作技能，这样的选材要选择典型的事例，根据工作现场发生的事例为主，能让学生用直观的方式理解掌握学习的内容。第二，微课的开始部分是要学生在短时间内集中精神进行学习，集中精神可以帮助学生提高自己的学习效率。第三，要注意微课各个部分的衔接。微课的衔接功能对学生学习知识有过渡和引导作用，所以各个部分要有密切的逻辑關系，不能有很大的跨度，可以做一个图文形式来表明他们之间的过渡，让学生轻松地接受新的知识。第四，进一步巩固新学的知识，利用例题检验学习成果。

3.展现教师的教学水平。当下微课制作技术水平已经很高了，对高校经济管理专业教学来说，微课的设计更应该以展现教师教学水平为主要目标，这也是微课最有价值且最具有吸引力的地方。我们可以从以下三个方面进行探讨：一是教师在微课教学中，可以在适当的位置将视频暂停，给学生一个缓冲的空间，并在这个时间里让学生转入相关的学习活动，有助于下一阶段的学习，因此微课的设计上必须具有阶段性。二是微课的讲解中还需要一些恰当的提问，而且问题的设计需要是那些关键的、核心的、能引起学生兴趣、促进学生思考的问题，因此微课的问题设计需要具有引导性。三是在每一课时结束之后，教师都会进行总结，微课也不例外，这个总结需要概括经济管理专业相关要点，最好能帮助学生梳理思路，强调重点，因此微课的设计还需要具有总结性。

五、高校经济管理专业微课的设计方法

1.微课的PPT设计。建立微课中的PPT要以方便学生自主学习为主，所以PPT的张数要简短，不能太多，这样会使学生厌烦，没有学习的兴趣了。建议将PPT数量限制在30张以内，这样有助于学生理解和掌握。微课的PPT画面要淡雅清新，紧贴学习的内容。一些PPT在设计过程中，为了提高画面的美感，使用了很多样式的模板，同时融合了一些元素，但这样不仅不能提高画面的美感，反而效果并不好，学生容易被花哨的画面分散注意力，从而影响学习效率，所以在制作PPT时，要注意使用浅色背景，使学生在学习过程中不会受到外界因素的干扰。同时，微课PPT制作的文字要简练，一目了然。PPT如果以文字为主，学生就会花长时间在阅读上，教师的引导在这段时间内就不会有很好的效果；相反，学生的注意力只是在教师的讲课上，就不会使PPT产生效果。所以最主要的，微课的PPT内容要简洁明了，能够让学生充分了解，一一列举出这个部分的主题内容。不要大篇幅地出现，这样学生不会下大精神学习，不要出现学生厌烦的情况。

2.微课中教学视频的设计。微课教学要想取得成功，就必须对教学视频进行科学的设计，这也是微课的关键因素。首先，教师在教学过程中必须不断精练自己的语言，同时提高语言的条理性，直接点出重难点，删除所有多余的话，尽量缩小教学视频的容量。同时还需要注意以下问题：（1）教师在录教学视频的过程中，要注意自己的表情，教师要看着镜头，根据讲课的实际情况来调整自己的表情，不要一直都是一个表情。首先，是开始学习，因为会有问题出现，如果教师对其产生疑问，学生也会有同样的感受，对这个问题进行思考，这就是教学过程中教师的带动性。（2）教师在学习过程中，要通过微笑和表情来让学生领悟解决问题的最佳方法，在学生复习过程中，对于回答问题正确的学生，教师要对其表示赞许和鼓励。（3）由于视频要做背景画，所以要求背景画清新、干净，由于多数学生在进行微课学习的过程中，视线都停留在背景画上，如果背景画很吸引人或者特别乱，学生的注意力就会被分散，从而降低了教学效果。所以微课教学视频背景画可以用浅色的窗帘或者墙壁进行衬托，尽量避免花哨，引起学生注意力分散。

3.微课的教案设计。微课中虽然以PPT课件加上教学视频为主，但对教案的要求不能就此放弃。教案是微课教学中一个不可或缺的辅助，它在微课教学中可以成为一个大的部分。如果学生在学习微课时有疑问，或者想对微课内容进一步了解，微课的教案就变身为学生学习的参考书，可以避免学生为查找参考书浪费时间。所以，教师给学生们的微课，教案也可以给学生们。有网站的话，可以在网站上贴出自己的微课电子版教案，这样学生在课下可以对微课有进一步深入的学习，丰富微课教案的辅助资源。

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