小学英语游戏教学实践模式探究

齐毅春

内容摘要：本文旨在通过调查研究，根据新课标的就要求以及小学生的心理特征，研究并试图将游戏应用在课堂中，让小学生能真正在玩中学，在快乐中学习，始终保持良好的情绪状态，达到事半功倍的效果。

关键词：教学 游戏教学 小学英语

英语作为一门国际通用语言，在当今社会所占的地位越来越重要，小学开设英语课是一种趋势，也是一种必要。在小学课堂教学中，游戏的应用能在一定程度上激发学生的兴趣，让学生在游戏中学习，既能让学生保持良好的情绪和学习状态，也能让学生真正掌握知识。

一.为什么采用游戏教学法

教学法通过游戏的形式让学生在一定的竞争和趣味性中，不知不觉的学到教材中的内容。传统的英语教学是以教师为导向的填鸭式教学，老师讲什么，学生就被动的接受什么。课堂形式死板，学生积极性和主动性不高，特别是注意力不容易集中的小学生更是使得课堂效率大打折扣。由于游戏教学法具有游戏性、趣味性的特征，学生在学习中寓教于乐，激发学生的竞争中学习英语的兴趣，在轻松的学习环境中充分感受到课堂的游戏性和趣味性，学的轻松，玩的开心。

二.游戏教学的具体方法

游戏教学的方法多种多样，教师在进行游戏设计时，可以进行有针对性的分类设计，针对需要学习的知识的不同设计不同类型的游戏。

1.针对听说的游戏

听说作为英语的基本技能，练习是非常必要的，但是听说练习往往和一些必、必要句型练习密切，如何才能使学生对于课本上的几句不变的对话产生兴趣并且记住称为了许多老师头疼的问题。其实简单的课本对话也可以非常有意思-改变语气法，比如： A：I want to go shopping. Do you want to come？B：ok， wait a minute.将学生分成两人一组，分别使用不同的语气、不同的身份对话。最后可以让学生根绝自己的想法继续往下表达，不对对话进行限制。在这个过程中，学生可以根绝自己的认知将自己假设成对话中的任务，用英语变大自己生气或者高兴的时候自己跟对方谈论go shopping这个话题中会说些什么。

既对句式进行看强化练习，又在后面出现了信息差，信息差会使听话者认真倾听说话人的话来获取信息，也会使得说话人动用自己所学的英语创造性的使用语言。所以在这个过程中既锻炼了听说能力，也强化了课文句型。

2.针对单词的游戏教学

单词的重要性是毋庸置疑的，在学生中存在的最苦恼的问题就是单词的记忆。对于不同的单词可以有不同的教法，对于相对比较就容易形容的具体名词，可以让学生搭档记忆，一方持单词并对单词进行描述，另一方则根据描述来猜测单词的意思。

教师在课堂上也可展示出单词卡片，让学生在两分钟内尽可能的去记单词。然后写下自己所记住的单词，比比看谁写的多。学生都有很强的竞争意识，教师可以采取比分制，对于不同的难度划分不同等级，比如说颜色类的词记忆，常见的red可以设为100分的题，而blonde可以设为200，purple则可以设为300分。先选择几百分的题，再回答对应的问题。在这个过程中，学生们寓教于乐，而教师也可以借此检验学生所学知识的掌握。比分游戏不仅适用于单词，也适用于听说以及其他形式的高效的游戏学习方法。

三.游戏教学应注意的问题

1.教学的主体性

游戏是为教学服务，一切的游戏都是为了教学的更好进行，如果游戏与课堂内容或所学知识练习不够密切，学生不能有效的关注所学知识反而侧重游戏，游戏便显得喧宾夺主了。游戏时间的长短也是教师需要注意的一个问题，作为教学为主题，如果一味的游戏，学生不能准确的认识到游戏的目的是为了学习。因此，教师在设计游戏的时候，一定要紧紧联系教学目标，深刻认识到游戏性教学也是一种教学活动，都要有为何而做的目的性。

2.游戏要多样

作为一名小学教师，应该从学生的心理出发，深刻认识学生好奇，喜欢新事物的心理，所以游戏不能一成不变，长此以往，学生将会丧失积极性，课堂也就不能顺利有效的进行下去，而游戏教学的意义也就丧失殆尽了。因此，一名合格小学老师，一定是一个善于创新，懂得根据学生特点并且能从不同角度给学生进行合理的游戏教学设计。

参考文献

[1]《小学儿童教育心理学》合肥：中国科学技术出版社，作者：李山川，1995年

[2]《培养学习兴趣是小学英语教学的关键》作者：钱晓霞.中小学英语教学与研究，2002年第三期

本文为南阳师范学院spcp大学生实践教学活动创新项目，项目编号：ZZ-2015-085.

（作者单位：南阳师范学院外国语学院）