财务教学中学生职业能力的培养

吴艳君

摘要：职业能 力是指从事一定岗位工作所需的个体能力，而会计工作是一门对从业人员的职业能力要求较高的行业，如何在教学中锻炼学生的职业能力，有效地培养学生的职业能力是财务教学的重点之一。针对当前教学工作进行总结，探讨有效的培养方式。

关键词：财务教学 职业能力 现状 方式

财务管理在工商管理学中占有重要地位，具有综合性、开放型和动态性的特点，是一门以实践为主的学科，为了适应财务管理市场对于财务管理人才的要求，在财务管理教学中加强对学生职业能力的培养十分重要。

新会计规则的颁布实施、会计环境的日趋复杂，我国财务教学中职业能力培养存在诸多弊端，阻碍了具备高水平职业能力人才的培养，无法提供符合社会需要的财务人才。

一、职业能力的培养

《2006年大学生求职与就业状况的调查报告》显示，企业对大学生基本能力要求依次为：环境适应能力占65.9%，人际交往能力占58.6%，自我表达能力占54.5%，专业能力占47.7%。随着经济的发展，用人单位的择才标准不断提高，不仅看重专业因素，还更多的看重非专业因素，而对于财务工作，要求更高的实践性，学生职业能力的培养至关重要。

而职业能力是指顺利完成某种职业活动所必须的并影响活动效率的个性心理特征，职业能力也是职业活动顺利进行的基本素质和心理特征结合，一般包含自我学习和发展管理；独立分析和解决问题的能力；交流和合作的能力；管理和完成任务的能力；获取与利用信息的能力；判断与决策能力；应急与应变能力；创新能力；组织与协调能力；应对挫折的能力以及心理调适能力等。

二、教学中职业能力培养的研究

国外对会计专业实践教学中职业能力的培养研究由来已久，并积累了大量的研究结果。美国会计教育改革委员会的1号公报中指出：“会计教学的目的不在于训练学生毕业时即已成为一个专业人员，而是在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。不少学者从不同角度对会计专业实践教学中职业能力的培养进行了探讨和研究，Richardhe 和Caroline（2009）介绍了会计教学中利用课程论文，通过让学生学习完成有证据支持的研究、良好的写作表达以及陈述技巧，培养学生形成多方面的思考分析、评价和反思的高水平学术能力。而在财务教学中，针对学生职业能力的培养，我们也在不断寻求好的培养方式，促进学生职业能力的提升。

三、财务教学中职业能力培养存在问题

大多学者都意识到财务教学职业能力培养中存在诸多亟待解决的问题。如会计职业道德教育重视不够，会计课程设置不够合理，以教师为中心的灌输式教学方式，教师缺乏实践经验，实践教学环境落后等问题。

胡瑛琳指出，目前会计教学缺乏培养职业能力意识，过分强调会计核算，注重核算，缺乏职业道德教育的渗透。王颖驰认为，会计教学中学生职业能力的培养主要存在师资队伍建设薄弱、教学方面重视理论的灌输、请示能力的培养，会计实践环境比较落后，而当前财务教学中针对职业能力培养的课程缺乏，高校会计专业在课程设置上仍以基础会计、财务会计、财务管理、审计等必修课程为主，具体开展理论知识和方法技能的教学，而其他学科课程涉及过少，各学科知识缺乏有效结合，在教学内容上，普遍采用在确定的条件下来讲授相关财务知识，使学生养成了按照规定的条件进行会计合算的习惯，缺乏实务经验。而目前会计专业的教师队伍，大多都是从高校毕业后又直接到学校任教，实务经验贫乏，对于培养学生的职业能力存在一定的影响和阻碍。

四、财务教学中学生职业能力的培养途径

职业能力的形成具有全面性、后发性、渐进性等特点，需要一个完备的知识体系为依托，通过学习领会应用各项知识并融会贯通，然后将知识转至能力则是要求在教学中对职业操守的培养、个人能力和修养的提高，以及在实际工作中经验的承担等因素综合形成，当然能力的养成并不是一朝一夕的事情，需要学生不断学习、不断积累、不断提高。

因此，在教学过程中如何培养学生的职业能力是财务教学中被忽视的问题。

（一）教学内容的转变

不同的教学环节教育者应该选择不同的侧重点，针对教学特点，将学生职业能力的培养纳入教学过程中，并将其作为教学目的和教学重点之一。

（二）教学方式的转变

让学生成为课堂的主角。美国现代教育学家布鲁姆指出，学生必须在掌握一个单元的学习要求后，才能开始学习下一个单元，其结果是几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到掌握的程度。研究学生的学习基础及现状，要求教师必须首先帮助学生树立学习的自信心，带动学生积极参与，掌握所学知识，激发学习的兴趣，不断提高学生自主学习的能力，同时教师要较好地把握教学过程，循序渐进，随时关注学生职业能力的提升。

（三）专业知识的学习和实践活动结合

学生通过专业实践，将专业知识与实践相结合，训练和提高专业技能，并强化专业思维和职业伦理修养，训练学生的自我学习能力、独立分析和解决问题的能力。

（四）开展课题调研等教学活动

通过对财务中不同方面的课题研究，促使学生自主了解财务专业的历史，提升学生专业学习的兴趣，为学生提供实践基地，在专业老师的指导下，以学生为主体，组成科研课题小组，选定研究课题，完成调查报告或提出解决方案。一方面，有助于培养学生的交流与合作能力，锻炼人际交往和沟通能力，强化团队合作意识。另一方面，在选定课题的调查、分析研究过程中，学生可以针对既定的任务目标，设计实施方案，选择解决问题的途径，在过程中不断修正方案，从而切实地培养了管理能力，提升学生的职业能力。

（五）模拟职场环境

综合模拟实习，将理论学习和实训学习结合并检验学生的职业意识，让学生对财务工作的性质有一个系统全面的了解，并渗透职业养成教育，培养学生具备良好的工作作风和高尚的职业道德，从而提高学生就业竞争能力以及职业发展能力。

五、总结

当代企业单位对人才的要求逐渐重视职业能力，而在财务教学中对学生职业能力的培养要求教育工作者将教学内容与实践相结合，在实践性相对较强的财务领域内，寻求更好的方式方法，让学生可以从专业上得到学习，更重要的是让学生能够更好地适应社会的需求，提高教学质量，更好地为社会输送优秀的财务人才，及时地解决当前存在的问题。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社.

[2]科技创新导报，2012.