自主学习在高中物理教学中的应用

张猛

摘要：高中物理是一门很复杂的学科，学生想要学好它的难度是比较大的。物理中很多知识理解带有很强的探究性，许多题目的解答思路就像是一个研究的过程，需要学生自主地学习。简要分析了物理教学中如何培养学生的自主学习能力，探讨了高中物理教学中的自主学习策略。

关键词：高中物理 探究性学习 解题能力

根据相关调查表明，目前高中物理的学习情况并不乐观，学生普遍缺乏学习兴趣，没有科学的学习方法和完善的学习过程，难以坚持有效的学习习惯，并且缺乏一定的学习能力和学习主动性等。面对高中物理教学的现状，我们物理教师不得不思考该怎样进行物理教学，怎样在物理教学中给学生渗透和培养各种学习方式和学习能力。

一、在物理教学中培养学生的自主学习能力

中学物理教学的一个重要任务，就是培养学生的自主学习能力。综合考虑自主学习的内涵、自主学习能力的内外影响因素与教学实际，培养学生的自主学习能力需要做好以下工作：

（1）物理学习兴趣的培养，物理学习主动性的激发；

（2）把物理教学变成学习过程，重视学生对物理学习的独立性；

（3）重视学习策略的教学，促使物理学习自控性的提高；

（4）民主教学氛围的营造，将自主学习环境积极地营造出来。

学生的自主学习需要积极运用学习策略，若是缺乏有效的学习策略，就难以实现真正的自主学习。所以要在物理教学中，有效地结合学习策略与物理教学内容。

二、在高中物理教学中应用自主学习的策略

1.不断促进学生自主探究意识的增强

在应试教育背景下，学生自主学习的条件和机会都比较欠缺。并且如今多数的高中课堂都是以教师讲解为主导的，教师只使用教科书、粉笔和黑板等教具，学生课堂上也只是抄抄笔记，缺乏独立分析、解决问题的时间，自主学习的意识和能力难以形成。若是不能先将学生的自主学习意识培养起来，自然无法培养其自主能力。首先教师一定要把自主学习的重要性向学生阐明，以便促使其不再过渡依赖教师。要使学生明白自己才是学习的真正主人。然而学生自主学习意识的培养，最重要的还是需要教师善于在教学过程中加以积极思考，以便成为真正的学习主体。培养学生良好的学习习惯，就需要教师将学生独立思考、大胆实践的习惯有意识地培养起来。物理这门学科经过长期的历史发展，已经变得非常深奥了。高中物理的教学也更关注学生对知识点的理解，要求教学者根据考试的关键点来分析题型，运用更好的方法提高学生本身对它的学习兴趣。这样在实际的学习中，高中物理学习算得上一个向上跨越的过程，很多知识点的学习不是完全抄写步骤，而是要求学生自己积极去探索、去运用。

作为一门实验学科，物理以实验为基础，我们可以发现物理学中的不少定律、概念都是源于某个实验。一般感性的形象直观的知识和信息比较能被学习者接受，而我们的物理实验正好具有这样的形象直观性。所以，我们教师可以借助于物理实验来创设一定的教学情景，使那些抽象、枯燥的理论知识变成直观形象的内容，使我们研究的物理规律更加清晰地展现给学生，令其自己去观察、思考，教师从旁给予一定的指导，最终的定律、结论由他们自己来得出。在我们高中物理教学过程中，更要以对实验的演示来替代枯燥的讲解，在实验情景中学生更容易获得感性认识，从而使其对物理知识的掌握更加轻松。

2.激发学生的自主学习动机

高中物理的学习动机，就是要对物理学习起到推动作用，以便学习者能够持续学习下去。学生的学习动机可能来自内部也可能来自外部，但不论是哪一种，一旦学习目标确定下来就要制定计划，坚定地实现这一目标，而且每天都要根据自己的计划来进行学习，从而使其对物理逐渐产生兴趣。所以，教师在高中物理教学过程中，有必要多为经常性地布置一些学习任务，以便其更加明确自己的学习目标。考虑到每个班级学生存在的都存在着个体差异，所以，可以把较难的学习任务布置给优等生，以便对其起到辅助的作用，促使其设立更高的学习目标；如此便能将优生的潜力挖掘出来。对待差生则要考虑到其实际情况，将一些近期的、易实现的近期学习目标指给他们。有研究证明，学习动机越是强烈，学习目标越是明确，那么近期学习目标就更容易实现，这将促使自主学习更加有效。

此外，教师在高中物理课上，对于启发式教学要善加利用，以促使其主动去发现、分析和解决问题，使其学习便被动为主动，而不是一味地只知道讲课和抄笔记。这样才能真正视“教师为主导，学生为主体”。要及时肯定学生的每一次进步，以便达到鼓舞斗志的目的，将学生的学习动机激发出来。要考虑到高中物理知识的抽象性，就需要多留一点时间给学生思考，在此基础上再来加以引导和启发，以便促进其自主学习能力的提升。物理是很注重图像的一门课程，特别是在解决力的问题过程中，画图是必不可少的。同样，要想提高课堂的效率，使学生更加容易理解教师所讲的内容，需要教师在解题时结合图形来讲解，这样可以使问题更加直观。学生一开始学习多重力作用时是很难理解的，不知道如何去解答问题，这是不可避免的，一般都要经过一段时间来理解和消化教学的内容。

3.进一步强化学习策略训练

学习策略训练，就是教师在教学过程中对学生进行有意识的策略指导，以便提高其学习的有效性。有研究表明，那些善于学习的人往往能够对学习策略加以充分运用，通过各种有效方法来进行学习，进而达到提升其学习效率的目的。因此，高中物理教师在进行教学时，应该重视对学习策略训练。其中主要包括两方面的策略，一是认知策略；一是元认知策略。借助认知策略训练，能够让学生对各种学习策略技巧熟练掌握，如阅读技巧、听力技巧、写作技巧和口译技巧等；借助元认知策略训练，有助于促使学生将良好的学习习惯养成，能够自觉地进行学习计划的制定，学习方式的选择，进而逐渐养成自主学习能力。在学习过程中，成功的学习者往往都会重视学习策略的形成。高中物理教师在教学过程中，应该将自己总结的关于高中物理的学习规律和方法介绍给学生，为其介绍有效的学习策略。另外，教师应当对学生的学习策略进行训练，以便其在平时的学习过程中，能够按照内容来对有效的策略进行不断应用，从而促使其自身个性化的学习策略得以形成，进而养成自主学习的习惯。

三、结束语

总之，教师在高中物理课堂教学中采用自主学习策略，促使知识的传递方式发生改变，进而激发学生的学习兴趣。与此同时，这也对培养学生的科学态度和实践能力十分有利。促使学生对于物理学习更加主动参与，主动学习的过程中，学生的学习能力也将得到大大提高，并且在此过程中培养了他们的创造思维。

参考文献：

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