创建积极的教学环境，提高学生的语文素质

秦胜凯

摘要：积极的课堂 环境是保证学生积极参与教学活动的必备条件，而教师是积极课堂环境的缔造者、调试者、监控者。教师的重要职责，就在于创设一种有利于每一位学生学习，让班级中的每个孩子都动起来的教学环境。

关键词：语文教学 教学活动 教学环境 师生关系

一、教学活动是由师生双边活动构成的统一体

教学活动是由教师的教和学生的学组成的双边活动。教师教的效能和结果，必须通过学生的学习才能转化为促进学生发展、增长学生才干和知识的有目的、有预见的一种计划行为。因此，没有学生参与的教学，必然是一种无意义的教育活动。当积极的课堂环境出现后，如何去调控它，导引它向更高层次、更大空间拓展，发挥关键作用的还是教师。教师是战场上的司令员，要想赢得胜利，站前必须做好战役的部署，关键时刻做出果断的决策。因此，在教学过程中教师是导演，是学生学习的辅助者、激励者、评价者。

二、创建积极的教学环境，提高学生的语文素质

1.尊重学生的人格，师生间平等相处，关心学生的生活，以自己的人格和学识去感染学生，使其亲师信道，乐学善思，从心底愿意采纳教师的建议，愿意接受教师的指导。

2.多渠道、多角度地发挥语文教学中学生的主体地位。每接一届新学生，我在第一课总要向他们讲明语文是什么？语文课的核心任务是什么？让学生对语文有个明确的认识。不论教法如何改变，始终把培养学生正确使用祖国的语言文字作为语文教学的宗旨。让学生尽可能多地阅读古今中外的优秀文章，引导他们走近名家名作，引领他们的阅读方向，培养他们的健康阅读习惯。在学习语文的同时在陶情冶智，使学生在信息输入（听读）信息输出（说写）的过程中，不断走向成熟，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

3.按照语文的具体的特征去安排相应的教学方法。（1）在教读人物形象鲜明、故事情节直观的写人叙事性文章时，常采用分觉色朗读法，或将课文改编成课本剧，让学生课堂表演的教学方法，以加深学生对课文内容的理解。让他们真正充当学习的主人，多方面展示他们的才能。（2）对一些思想含义比较深刻的课文，比如《风筝》，采用改写式教学法。拟题为《无法弥补的伤痛》《风筝的故事》《兄弟的风筝》等，改写完毕，课上交流，学生的想象能力、构思能力令人惊叹！（3）安排续写训练，如教读《我的叔叔于勒》时，让学生依据小说中的时代背景和人物的性格特点续写结尾。通过编课本剧、改写、续写、扩写、缩写等多种教学方法，在很大程度上激活了大家的思维，调动了大家的思维积极性。

4.慎重对待学生的评价。教师要注意察言观色，常常在恰当的时机对学生的学习行为作出艺术性的评价，以起到事半功倍的效果。评价要以鼓励为主，抓住时机，及时给以学生的肯定性的评价，应成为教师的教学习惯，要相信鼓励是激活学生思维最好的起搏器和助推器。曾经有一位学生写道：“一次不经意的作文，竟得到了教师的赞美之辞，从此，我产生了学习语文的兴趣。”在我的学生中，即使是吃力的学生，每次都能努力完成作文。

5.鼓励质疑，精于释疑。根据学生的兴趣和学习水平，搭建学习平台，设制不同层次的学习目标，以满足全部学生的学习要求，力求使他们个个有任务，人人有事干。宋代理学大家朱熹说过：“读书须于无疑处生疑，从有疑处再至无疑。”要求学生们把各自认为重要的问题整理出来，分小组推荐最佳问题，同时也鼓励学生答疑，挑战疑难。学生们的思维能力、语言表达能力在这质疑、答疑的过程中得到了最有效的锻炼。

6.设法给课文内容和学生课外生活结合起来，拓宽语文的渠道，增加语文教学的实用性和针对性，最大限度激发学生的学习语文的动机。培养学生会学语文、善学语文的能力，进而形成学生终生阅读、精于思考、善于表达、乐于写作的实用性语言文字能力，使学生终身受益。

笔者教学中很注重落实大语文教学思想，鼓励并提倡学生向社会学语文，注重身边发生的事情，注重从影视广播、报纸等多种渠道了解课堂外面的世界，做到家事、国事、天下事，事事关心。常常布置一些社会调查题目：如《留守儿童生活现状》《我与交通安全》《网络语言之我见》等。特别推荐学生观看《新闻联播》《焦点访谈》等优秀的电视栏目，帮助学生订阅语文资料。如《语文世界》《语文报》等诸多刊物。一个人语文水平的高低很大程度上表现在他的作文水平上。我认为作文如做人，教学生做事要方，做人要圆，既要诚实守信又要善于变通，作文要抒写真性情，时常要有新感觉，方能称其为美文。作文和生活密不可分。在语文课堂教学中，我一般用一半的时间训练学生的写作能力，每学完一篇课文，总要写一篇学习体会，题目自拟。每每拿到这样的作文，我的批阅激情顿然增长，光看那精彩纷呈的标题便令我爱不释手了。

每节课前一分钟新闻发布会活动，让学生及时了解新信息、新动态。也许有人会说，这么多的活动，时间从哪里来？我要说，只有兴趣有了，时间就会被挤出来。语文活动的开展不但不影响其他学科的学习，相反，会带动其他学科一起动起来，语文学科的工具性和传承性得以充分体现。

有人说，不想当元帅的士兵不是好兵。我想说，不想当教育家的老师也不是好老师。教师不仅仅是一种职业，更重要的是在这普通的职业中蕴含着伟大的事业因素。光有健全的人格，较高的语言、文学、书法素质还不能称其为优秀的语文老师。情商对做一名合格的老师（尤其是语文老师）特别重要。因为只有激情满怀的语文老师，才能发掘语文的美，展示语文的美，传承发扬语文的美。

当你精神抖擞地走进学校、班级——这个充满活力的群体，用自己的汗水精心培育这些可爱的幼苗时，你会惊喜地发现，正是他们的茁壮成长，使这里产生了无限的生机，你自己的生命在这里得到了无限的延伸……

参考文献：

[1]明庆华，王洪川.快乐课堂的审视与构建.湖北大学报，2010.

[2]施灵杰.互动的教学 有效的课堂.快乐阅读，2011.